12 卧薪尝胆教学设计一等奖

卧薪尝胆

【目标预设】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个故事。

2、凭借具体的语言材料,理解课文内容,懂的只有忍辱负重、发愤图强、坚持不懈才能取得胜利的道理。

3、领悟故事蕴含的道理。

【教学重点】

理解课文内容,领悟故事蕴含的道理。

【教学难点】

感悟故事蕴含的道理。

【教学过程】

一、复习

1、同学们,今天这节课我们继续来学习第12课——《卧薪尝胆》。

上节课我们认识了一些词语,还记得它们吗?

兵败会稽受尽屈辱

卧薪尝胆报仇雪恨

转弱为强灭掉吴国

让我们一起读好这几个词语。(指读、齐读)

2、(出示)那么,哪位同学能利用这些词语来完成下面的填空,复述这篇课文呢?

两千多年前,越王勾践 ___________,万般无奈之下他只好去吴国给吴王当三年奴仆,在这期间他___________。回国以后,勾践天天___________,时刻不忘 ___________,经过二十多年的努力。越国终于___________,出奇兵___________。

3、就让我们一起回忆课文内容,讲一讲这个故事。

【设计意图:在课的开始,先对第一课时的内容进行复习巩固,为第二课时的学习打下一定基础,更有利于学生对课文的理解,也加深学生对于课文的印象。以填空的形式进行课文内容的回顾,比较简单,学生乐于尝试,激励学生积极思考。】二、导入新课

同学们,通过上节课的学习,我们知道在会稽一战中,越国打了败仗。可20年后越国却转弱为强,灭掉了吴国。这究竟是怎么做到的呢?就让我们带着这个疑问回到两千多年前的古代。

三、品读课文

(一)第二自然段

1、(出示PPT)请大家打开课本,默读课文的第2自然段,找找看:越国兵败会稽之后,身为国王的勾践做了什么决定?

(出示)越王勾践万般无奈,只好派人向吴王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吴国,给吴王当奴仆。

2、我们知道,越王勾践和吴王夫差曾经在战场上是什么关系?(敌对、平等)那么他们现在又成了什么关系?

预设1:勾践给吴王当奴仆。

预设2:主仆关系。

你知道奴仆的意思吗?(当牛做马,低贱卑微)

3、那么勾践真的愿意去给吴王当奴仆吗?你是从哪个词中体会出来的?

“万般无奈”这个词你理解吗?谁能带着你的理解读好万般无奈这个词?

越王勾践他实在没有办法了,只能选择去给吴王——引读。

4、从“万般无奈”这个词中我们深深感受到勾践昔日为王,今日被迫为奴的无奈,就让我们把这个词放到句子中,一起感受越王勾践此时此刻内心的痛苦。(齐读) 5、,其实勾践愿意去做吴王的奴仆还有一个目的,那就是为了有朝一日能使越国转弱为强,东山再起,但他报仇雪恨的心思有没有瞒过吴国的谋臣们?

(没有)是啊(出示)他们纷纷要求——灭掉越国,免除后患。

那么谋臣们都会说些什么呢?请同学们展开想象,如果你们就是吴国的谋臣们,你们会跟吴王说些什么呢?

是呀,这许许多多的谋臣们一个接一个地劝说吴王,这在我们文中就有一个词概括的很好,这个词就是——“纷纷”。

6、可此时的吴王刚刚打了胜仗,敌国君主还愿意给自己当奴仆,你们想想他的心情会是怎样的?(骄傲)

想象一下骄傲的吴王会对谋臣们说些什么?也可以加一些动作,谁愿意来演一演这位非常骄傲的吴王?

那老师就奖励你读一读骄傲的吴王,第二句,引读。

让我们一起读好这两句话,在读中体会谋臣们的苦心和吴王的骄傲。

【设计意图:学生先理解词语,然后通过自己的朗读,读出词语的意思,读出人物

的情感,加深学生对这个词语的理解,也深化学生对这个人物的心境、对这篇课文的理解,有效深化印象。通过想象进行表演的方法,使学生揣摩人物的想法,将学生自己代入到当时的情境中去,有利于学生了解当时的情境,加深对课文内容的理解与把握。】

(二)第三自然段

1、就这样,勾践夫妇去了吴国,做了吴王的奴仆,在吴国受尽屈辱,过着悲惨的生活。(出示)

请同学们读一读课文第三自然段,边读边画出描写勾践夫妇受尽屈辱的句子。

这位同学已经找到了,端端正正的坐好了,我们请他来说说看:

(出示)勾践夫妇来到吴国,穿上了粗布衣,住进了石头房,给吴王养马驾车,舂米推磨,受尽了屈辱。

2、那么,为什么这对勾践来说是屈辱呢?

(引导身份,如果是普通百姓)因为勾践本来是越王,万人之上啊。

想想看:(出示)兵败会稽前,勾践穿的是(),住的是(),吃的是(),出门时()……享不尽的荣华富贵。

而今,他穿上了(),住进了(),给吴王(),(),受尽了屈辱。

3、在这里,有个词叫做“舂米推磨”,我们一起读准它。

这个词离我们的生活有点远,老师帮助大家一起理解。

你们看(出示)“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼,在石臼里捣稻谷,把它捣成米,这就是舂米。实心的木棒很重,舂米的人要一下一下地把稻谷舂成米,这不仅费力气,更需要很多时间,非常辛苦。

(出示图)而这,就是推磨,干这个活很累人,又十分无聊,所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意,人们就用布蒙住驴的眼睛,它才肯不停地走,不停地推磨。而舂米推磨这样辛苦的活,吴王让谁干?(勾践夫妇)

4、这对勾践来说真是屈辱啊,那么,勾践在越国受的屈辱只有这些吗?你们觉得还会受到那些屈辱?

甚至有一次吴王生病,医生要验排泄物,吴王竟然---让人来尝,而这个人就是勾践。这是不是屈辱?(是)简直是奇耻大辱!

勾践在越国是万人景仰的君王,享尽荣华富贵。而现在他在吴国受到的不仅仅是身体

上的折磨,更是人格上的侮辱!他在吴国受到的这许许多多无穷无尽的屈辱,难怪说——(出示)“受尽了屈辱”

5、可是尽管勾践在吴国的生活是如此的艰辛屈辱,他放弃了吗?(没有)为了什么? (为了国家)

是啊,勾践为了自己的国家一一承受了这些屈辱、痛苦,这就叫做——(板书:忍辱负重)

谁能带着这样的心情,读好这句话。

6、这样屈辱的日子,真是度日如年,而勾践却干了多久?(点出“整整干了三年”)整整三年,1000多个日日夜夜,勾践的双手渐渐磨出了茧子,脚上起了一个又一个血泡,他常常吃不饱肚子,却天不亮就要爬起来干活,到了夏天,外面骄阳似火,勾践在舂米推磨,到了冬天寒风萧瑟,他挨着冻,还要养马驾车,他日渐消瘦甚至生了病,然而却还是不能休息,还要被逼着做无穷无尽的活儿……可是勾践却硬是咬牙坚持了下来,而这,就叫做——(板书:坚持不懈)

这样忍辱负重又坚持不懈的越王勾践,真是了不起,让我们一起读好他!

【设计意图:学生充分发挥想象力完成填空,这一环节不仅使学生结合课外知识充分思考,并且有效调动学生上课积极性,活跃课堂氛围。通过介绍有关于勾践的课外小故事,使学生更加了解勾践成为奴仆的屈辱,并将勾践昔日为王与今日为奴做对比,使学生体会勾践的忍辱负重。】

(三)第四自然段

1、也正是这三年勾践所做的一切,让吴王放松了警惕,相信勾践完全诚服于自己了,所以吴王就把勾践放回了越国。(出示)那么,勾践回国以后是怎么做的呢?请同学们好好读读第四自然段,动手划一划。

没错,(出示第四自然段)越王勾践白天他要亲自下田耕种,是的,为了使自己的国家富强起来,勾践努力发展农业,甚至和老百姓一起发愤耕种。晚上就睡在柴草上。同学们,你们想象一下,睡在柴草上会是什么感觉?(硬、潮湿、有虫子等等)而睡在这样的柴草上,这就叫做——(出示“卧薪”)

而且,每顿饭前,他总要——尝一尝苦胆,每天都是这样,这就是课题中的——尝胆。出示。

谁能告诉我你尝过的最苦的东西是什么?胆的苦味可比你尝过的()还要苦上百倍。

同学们,勾践为什么要这样折磨自己?(提醒自己不忘兵败会稽的耻辱)

是啊,他一直牢记着受到的耻辱,时刻不忘——(出示:报仇雪恨)

这个词谁能读出勾践的心情?

2、看,这就是忙碌了一天的勾践,他坐在柴草上,尝着苦胆,此时的他会想些什么呢?(要报仇,要带领军队打败,国家强大)

说的太好了,这就是——(板书:发奋图强)

让我们一起读好不忘耻辱发奋图强的越王勾践。

3、同学们,我们再一起来看一看这一自然段,它先总写了“勾践时刻不忘报仇雪恨”,再分别是从哪几个时刻来写勾践不忘报仇雪恨呢?(出示)分别从“白天、晚上、饭前”三方面分别写勾践是怎么做的,这样的结构我们之前已经学习过,它叫做——(出示)“总——分结构”今后我们在作文中可以多多运用总分结构的写法,让我们的作文更上一层楼!

让我们再好好读一读第四自然段,好好体会总分的写法。

【设计意图:通过体会睡柴草与尝苦胆的滋味,更加深刻地卧薪尝胆的意思,更深刻地理解勾践不忘屈辱,报仇雪恨的决心。抓住“时刻”“白天”“晚上”“饭前”这几个词,向学生渗透作文的写法——总分。有助于学生作文的提高。】

(四)第五自然段

1、(出示第五自然段)那么,勾践卧薪尝胆仅仅是一天两天,一年两年吗?(不是)那是多久?(二十多年)他坚持了这么多年,这就是——(指:坚持不懈)

2、皇天不负有心人,——引读。(板书:转弱为强)

3、是啊,勾践通过在吴国的三年忍辱负重,回国以后坚持不懈地卧薪尝胆来鞭策自己报仇雪恨,并发愤图强,努力使越国变得富强,最终实现了他转弱为强的目标,真是有志者事竟成!

【设计意图:学生再次体会勾践的坚持不懈,体会勾践卧薪尝胆的精神。对板书进行总结,有利于学生捋清课文内容,并对卧薪尝胆这篇课文有一个更深层的理解。】四、总结课文

1、课文学到这里,相信大家对“卧薪尝胆”一定有了更深的理解。它仅仅只是指睡柴草尝苦胆这样表面的意思吗?它更是告诉我们,要想实现我们的目标,就要——(指板书)这才是卧薪尝胆真正的精神。

2、那么同学们,勾践需要卧薪尝胆,现在的我们要不要卧薪尝胆?(是的,现在的

我们不需要睡柴草尝苦胆,但我们需要卧薪尝胆的精神,有了这种精神,我们的学习就能越来越好。)

3、后来,有人将这个故事写了一幅对联,我们一起来看一看。

老师读一句,你们读一句。

出示:有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚

苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴

4、那么,老师有个建议,建议大家回去把这个故事复述给爸爸妈妈听,如果同学们采纳老师的建议,我会感到非常高兴,愿意吗?

5、刚才老师说的那句话中,有一个词反复出现了三次,是哪个?

再听一次。

6、是啊,同学们,我们中国的词语呀可有趣了,同一个词语放在句子的不同位置,它就可以表达不同的意思。谁愿意来试试建议这个词,给课文中的吴王一点建议呢? 7、今天的课,我们就上到这里,下课。

【设计意图:结合我们现在的情况,让学生思考卧薪尝胆的意义,拓展学生对于卧薪尝胆现今意义的理解。对联这一环节,丰富拓展学生的课外知识。最后通过造句使学生加深对建议这个词的理解,并了解到中国词语的博大精深。】