小数的初步认识优秀教案内容

三年级下册《小数的初步认识》教学设计

一、教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册的内容,完成练习中的1-2题。

二、教学目标:

知识与技能:结合情境初步理解以米或元为单位的一位小数的含义,知道小数各部分的名称,知道整数和自然数,能正确地认读写一位小数,并用小数解决生活中简单的问题。

过程与方法:让学生在经历在生活中体验小数的含义过程中,思考探究合作交流,渗透抽象和“迁移、识转化“等推理的数学思想。在经历小数含义的探索过程中,通过观察思考,合作交流、比较分析、综合概括等惊醒数学学习和解决问题的经验。

情感态度与价值观:进益步体会数学与生活的紧密联系,通过了解小数的产生和发展过程,提高学习数学的兴趣,增强学习数学的信心。

三、教学重难点:

重点:初步理解以米或元为单位的一位小数的含义,知道小数各部分的名称,能正确地认读写一位小数,并用小数解决生活中简单的问题。

难点:知道十分之几可以用一位小数表示,经历小数含义的探索过程,并用小数解决生活中简单的问题。

四、教学准备:多媒体课件、学具

五、教学过程:

一、复习导入,揭示课题

师:今天老师带同学们去个地方,出示课件,你们认识吗? (超市)对,超市里面藏着今天我们要学的知识。看,这个小同学在干嘛?(买东西),而且是买跟咱们学习有关系的文具。大家看看,她都买了什么呀?书包、棒棒胶,水彩笔,文具盒,铅笔,笔记本,这些商品的价格,你能给它们分分类吗?

生:分为两类,吧45元,3元放在一类,2.6元,5.98元, 12.12元,5.98元放在一类;

师:为什么这样分呢?

生:因为3和45是整数,其他的都不是;

师:是的,观察的很仔细。谢谢你。像2.6,5.98,12.12, 5.98这样的数叫做小数。今天这节课老师和同学们一起来认识小数这个新朋友。板书课题:认识小数

(设计意图:从日常的生活情境入手,以学生熟悉的生活中的小数引入新课,激发了学生的学习兴趣,使学生自然而然地进入学习情境,同时把小数和整数进行对比,使学生初步感知小数特点。)

二、自主合作,探究新知

(一)结合情景,认识小数的读写。

1、小数的认识

师:有人说小数的模样很特别,一眼就能瞧出来,你们说呢!

生:这些数中间都有小圆点。

师:这些数中间都有小圆点,这个小圆点叫小数点,听,它在和大家打招呼呢!“hi,同学们,大家好,我是小数点,别看我小,作用可大了,我把小数分成了两部分,左边的叫做整数部分,右边的叫做小数部分,像0.1和2.6这样的小数部分只有1位,叫1位小数,像5.98和12。12这样的,小数部分有两位就是两位小数。”

师:同学们,在小数点的自我介绍当中,你们明白了什么。

生:小数点把小数分成了两部分,左边的叫做整数部分,右边的叫做小数部分。

师:是啊!小数点可是小数的重要标志啊!

生:像0.1和2.6这样的小数部分只有1位,叫1位小数,像5.98和12。12这样的,小数部分有两位就是两位小数。

师:同学们听得都很认真,非常不错,真是一些认真的孩子。

师:现在请同学们把课下搜集到的小数拿出来,谁来读一读?

生:指生读小数。

师:嗯,真不错,真是生活中的有心人,在日常生活中,小数的作用可大了,它能表示价格,身高,体重,等等。下面老师也搜集到了一些小数,我们一起来看看吧。

2、介绍小数的读法

师:出示幻灯片,刚才我们认识了小数,这些小数你会读吗?谁能试一下?

生:0.1,3.45,1.5,36.6

师:同意吗?

师:读的时候要注意些什么呢?

师:谢谢你。刚才有个学习小组,是这样找到0.7的,比较一下两个同学,仔细观察刚才两位学生写的小数,你更喜欢哪位同学的呢?

生:第一个。

师:是的。他们用的是长斜线。这样的图形既美观又省时。

师:我们已经知道了分数与小数之间有着密切的联系,如果还是这个长方形,你能任意突

涂出一部分表示一个小数和相应的分数吗?

生:能。

师:前后小组相互合作完成,听一听他们是怎样分享的。

生1:把长方形平均分成10份,取其中的2份,就是2/10,也就是0.2。

师:同意吗?

生:同意。

师:好,谢谢你。

师:仔细观察刚才2位同学写的小数,谁写的更漂亮?

生:xxx。

师:那你说说你是怎样写小数的?

生:我先写整数部分,然后在整数部分右下角点小数点,最后写小数部分。注意把小数点写的圆圆的。

师:你能上来演示一遍吗?其他同学认真看奥。

生:生认真书写。师强调小数怎样书写。

师:好,谢谢小老师,谢谢同学们。你们看看,xxx同学所写的,哪个地方要注意呢?

生:小数点要写在整数部分右下角,而且要写的圆圆的。

师:xxx你听明白了吗?

生:明白了。

师:xxx上来认真书写。把掌声送给刚才两位同学。同学们,仔细观察:7/10=0.7,2/10=0.2,0.5=5/10,有什么发现?

生1:分母都是10

生2:都是一位小数。

生3:零点几就是十分之几。

生4:一位小数可以用十分之几来表示。

师:真不错。同学们真有一双善于发现的眼睛。是的,一位小数表示十分之几。板书,所以说0.1和1/10是相等的。齐读

这个发现。(学生理解分数和小数的关系后,脱离分数,理解小数的意义

三、实践应用,巩固提高

1、朋友聚会,小数进入蓝房子,不是小数的进入粉房子。

师:动物朋友举行聚会,小数进入蓝房子,其它的数进入粉房子,谁能说一说这些动物都应进入那个房子呢?

2、多媒体出示课件练习二十课件

师:请同学们读出下面的小数,谁能说一说你是怎样来读这些小数的?

3、我来填小数

(1)5/10=(0.4)8/10=(0.8)6/10=(0.6)

(2)用小数表示阴影部分的面积

师:谁会来填这些小数呢,并说一说是怎么想的?

四、了解历史,拓展知识

我国古代用小棒表示数。为了表示小数,就把小数点后面的数放低一格。如3.12的表示。在西方,小数出现很晚。最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。还有一部分国家是用逗号表示小数点的。

五、课堂小结

师:同学们这节课学的开心吗?(开心)谁来说一下你这节课有什么收获呢?

师:看来同学们的收获可真不少,今天在数的王国里我们又认识了一位新朋友———小数,而且只认识了一位小数,像5.98, 12.12,3.65……这样的两位小数我们继续研究。

板书设计:认识小数

创造小数

动手试一试：你能任意涂出其中一个部分表示出一个小数和相应的分数吗？

（ ）= （ ）

教学反思：

在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于讲述，“放”得还不够。如：在讲授十分之七为什么是

0.7时，学生已经明白，只是组织语言不到位，我就又把知识点带领学生重新说一遍。还有就是“做

一做”的教学通过前面的学习学生已理解小数和分数的关系,正确的做出此题,但我仍然怕学生不理解,又解释了很多内容,结果时间后面巩固练习的时间很紧张。

总之这节课让我深深地认识到:学生的生活很丰富,他们很善于观察生活,教师应把学生的生活当宝贵资源,充分利用,通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率,增强了教学效果。