买铅笔教案公开课一等奖

北师大版一年级数学下册《买铅笔》教学设计

教学内容:北师大版小学数学一年级下册2-3页。

教学目标:

1.在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法,理解算理。

2.能正确计算十几减9的减法,并能简单运用。

3.培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。

教学重点:学会正确的计算十几减9的退位减法。

教学难点:对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。

教学过程:

一、复习引入:

1.师:播放小兔子的画面,你们认识它吗?你们喜不喜欢小兔子?今天小兔子来到课堂上和我们一起学习。下面,小兔子请同学们来做一个“凑十”的拍手歌游戏。

(1)拍手游戏:10的组成。

你拍1,我拍9,我们都是好朋友,

你拍2,我拍8,团结起来力量大,

你拍3,我拍7,我们从小爱学习,

你拍4,我拍6,说话老实不吹牛,

你拍5,我拍5,两数凑十不马虎。

(2)闯关游戏:

a.口算:

5+9= 10-8= 13+2= 10-3= 3+8= 17-4=

13+4= 13-3= 15-2= 7+8= 6+4= 16-4=

B.填一填:

9 +()=16 ()+ 8=12 8 +()=17

()+ 9=19 ()+ 6=14 6 +()=15

二、创设情境,探究新知

1.谈话导入。

师:小兔子夸我们班的小朋友真能干。新学期开始了,小兔子在文具店里干什么呢?(课件出示课本主情景图)揭示课题。

2.课件播放小兔子买铅笔的画面。

让学生说一说小兔子在干什么?

你发现了那些数学信息?你能提出什么数学问题?

学生自由回答。

师:解决“还剩多少枝?”这个问题,你能列出算式吗?

根据学生回答,师板书:15—9=

师:说说你为什么用减法呢?

师:今天我们就一起来学习“十几减九”。(板书课题)

3.分组探究,探索算法。

(1)分组探究

师:15-9怎样算呢?请小朋友们和同桌两人一组探究一下,也可以用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?

同桌交流,老师巡回指导。

(2)汇报探究成果

师:哪个组愿意给大家分享一下自己是怎样算的?

学生汇报算法,师板书:

(1)数数法从15里面1根1根地减。

(2)破十法把15分成10和5 先用10-9=1,再用1+5=6

(3)平十法把9分成5和4 15-5=10 10-4=6

(4)想加法算减法因为9+6=15,所以15-9=6 注:9+()=15 师:孩子们真棒,想出这么多的算法,说明你们都是爱动脑筋的孩子。你最喜欢哪一种?

师:现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“17-9=”你是这样算的?

师板书: 17-9=(8) 10-9=1 1+7=8

4.强化算法(用自己喜欢的方法计算)。可以用计数器拨一拨。

17―9= 12-9= 11-9= 18-9=

请两位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。

三、巩固训练

小兔子给大家带来了一些算式:

1.师分发写有“十几减九”的卡片。

我发现有些小朋友算的又快又准,你能把你算的这么快的小秘密分享给大家吗?

2.完成练一练第2、3、4题

10-9= 11-9= 16-9= 13-9=

18-9= 19-9= 12-9= 15-9=

生独立完成,师订正结果。

3.比一比,看谁写的快又准。

写出十几减九的算式,()-9 =()

()-9 =()还有其他的填法吗?把你想到的填法跟你的同桌说一说。四、发展练习(3页第5题)

投影主题图,让学生自由描述故事情节,提出数学问题。

师小结:松树上长了17个松果,小松鼠摘了一些后,还剩9个松果,小松鼠摘了多少个松果?

列出算式,算出得数。(展示学生结果)

五、课外延伸:

课件出示课外练习,检测课堂效果。

六、课堂总结

师:这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?(学生小结)

师:今天我们学习了十几减九的退位减法。(补充课题:十几减九的退位减法)

板书设计:

买铅笔

十几减9的退位减法

有15枝铅笔,卖出9枝,还剩多少枝?

15-9=6

方法:

(1)数数法从15里面1根1根地减。

(2)破十法把15分成10和5 先用10-9=1,再用1+5=6

(3)平十法把9分成5和4 15-5=10 10-4=6

(4)想加法算减法因为9+6=15,所以15-9=6 注:9+()=15 教学反思:

活动是儿童的天性,让他们积极投入到活动中学习数学知识是十分重要的。由于很多学生都已经会算“十几减9”,因此我提出这样的要求:“两人一小组一起来研究他们是怎样算的。”让学生在小组内部讲述自己的计算方法,然后再让每组派一个代表向全班同学交流汇报。并通过“还有不同的算法吗?”激发学生的求异思维,提倡算法多样化。这一教学环节的设计是为了学生之间的数学交流提供较大的空间,让每个学生都有机会充分表达自己的不同想法,都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生思维品质得到培养,合作交流的能力得到提高。