分苹果教学教案设计

《分苹果》教学设计及教学反思-------(平均分的两种情况)

酒师附小潘婧

教学内容:

北师大版小学数学教材二年级上册第60—61页。

教材分析:

教材从“分苹果”的情境引入第二个“分一分”活动,让学生体会把一些物体平均分,既可以按份数平均分,结果是每份分到几个;也可以按每份的个数平均分,结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型,它们分的前提与过程虽然有差别,但分的结果都是每份同样多。

教学目标:

1.结合“分苹果”的具体情境与操作过程,认识平均分的两种现实原型,进一步体会平均分的意义;

2.能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题;

3.经历与同学讨论、交流的过程,感受小组合作与分享的愉快。教学重难点:

重点:进一步领会平均分的含义。

难点:体验分东西的方法的多样化,且有不同的策略。

教具学具:

教具:多媒体课件

学具:一份12个圆片、另一份24个圆片

教学过程:

一、情境创设,引入课题

师:你们喜欢吃苹果吗?(喜欢)今天我们就一起来学习《分苹果》。

师板书课题:分苹果

师:齐读课题一遍,起。

学生读课题分苹果。

二、问题探究,感知平均分

1. (课件出示苹果的图片)

师:你们数一数这里用多少个苹果?

学生数完后回答:12个。

师课件出示:12个。

课件出示问题:分成3堆,每堆一样多,可以怎样分?

师:现在我们先看第一个问题,请齐读,起。

生齐读问题。

师:你们读的真好,声音很洪亮。

师:谁来说一说这个问题中的“每堆一样多”表示什么意思?

预设1:生:表示每份分的同样多、一样多,也就是平均分。

师板书:平均分

12个

预设2:生:表示每份分的同样多、一样多

师引导:也就是平均分

师板书:平均分

师:接下来我要请坐端正的同学用自己的学具分一分、摆一摆。

师:先请看活动要求。

课件出示活动要求:

1.同桌两人先讨论出一种分苹果的方法;

2.用1号学具袋的学具,摆出分的过程;

3.抓紧时间,完成后坐端正。

师:请你们齐读活动要求。

生齐读活动要求。

师:谁来说一说,我们在活动时应该注意什么?

生1:同桌两人先讨论出分苹果的方法;

生2:用1号学具袋的学具,摆出分的过程;

生3.抓紧时间,完成后坐端正。

师:对活动要求清楚的同学请坐端。

师:我们分的几个苹果?(12个)要平均分成几堆?(3堆)师:请开始。

生操作。

师板书:平均分成3堆,每堆分个;

师巡视指导。

学生汇报分法,师用课件展示学生分的方法。

(注:汇报时,因为是小组活动,学生说时,要强调是我们而不是我,师一定要提醒学生说出分的是几个苹果,分了几次,每次怎样

分,分完后每堆分了几个。并对叙述很清楚,思路清晰的同学及时表扬和鼓励。)

生1:我1个1个的分,每堆分4个;

师问学生分了几次,学生补充分了4次,师还有强调是你们不是你一个人。

生2:我们2个2个的分,分了2次,每堆分4个;

生3:我们先1个1个的分,又2个2个分,最后1个1个分,分了3次,每堆分4个;

生4:我们先1个1个的分,又1个1个分,最后2个2个分,分了3次,每堆分4个;

生5:我们先2个2个的分,又1个1个分,最后1个1个分,分了3次,每堆分4个;

生6:我们4个4个分,每堆分4个;

生7:我们用的乘法口诀,就知道每堆分4个。

师在每组汇报完,都要给予评价,并每组的每人奖励一颗星星。

师:补充板书4

师:请你们一起读一读。

生:平均分成3堆,每堆分4个。

师:现在我用课件演示,比一比看谁看的最认真。师边点击课件,边问相应的问题,让学生回答。

师小结:刚才你们的表现都不错,在刚才的这个问题中,你们用活动证明了,你们用的方法是多样的,但结果是相同的,每堆分4个。

2.课件出示问题:每袋装4个,需要几个袋子?

师:淘气还在等我们,请大家看下一个问题,齐读,起。

生读

师:问题中的“每袋装4个”表示什么意思?

生:表示要分的一样多,平均分。

师:对了,是表示平均分。(师顺手指一指白板上写的平均分)接下来我要请坐端正的同学用自己的学具分一分、摆一摆。

师:先请看活动要求。

课件出示活动要求:

1.同桌两人先讨论出一种分苹果的方法;

2.用1号学具袋的学具,摆出分的过程;

3.抓紧时间,完成后坐端正。

师:请你们齐读活动要求。

生齐读活动要求。

师:谁来说一说,我们在活动时应该注意什么?

生1:同桌两人先讨论出分苹果的方法;

生2:用1号学具袋的学具,摆出分的过程;

生3.抓紧时间,完成后坐端正。

师:对活动要求清楚的同学请坐端。

师:我们分的几个苹果?(12个)平均每袋分几个?(4个)师:请开始。

生操作。

师板书:每袋装4个,需要个袋子。

师巡视指导。

学生汇报分法,师用课件展示学生分的方法。

生1:可以分3袋,我们先摆4个,再摆4个,最后摆4个,摆了3次就全部摆完了。

生2:我们想到“三四十二”这句乘法口诀,知道可以分3袋。

师在每组汇报完,都要给予评价,并每组的每人奖励一颗星星。

师:每袋装4个,需要3个袋子。补充板书:3

师:请你们齐读,起。

生读:每袋装4个,需要3个袋子。

3.说一说。

课件出示问题:两次分苹果有什么相同的地方?

师:两次分苹果有什么相同的地方?

师:请同桌互相说一说,说完请坐端。

生交流

生1:都是分12个苹果。

师:对,两次分的都是12个苹果,还有吗?

生2:都是平均分

师:分完后,我们发现每份的个数都是同样多的。

4.问题升华

师:请你们想一想,这12个苹果除了可以平均分成4袋,还可

以平均分成几袋?

师课件出示问题:这12个苹果除了可以平均分成4袋,还可以平均分成几袋?

师:请同桌相互说一说,说完请坐端。

学生讨论。

生汇报:生1: 2袋生2:3袋生3:6袋

生4:12袋生5: 1袋

师对于剩余的分法也给予肯定。

三、课中操

师:下面我们一起拍拍手,放松放松。

师:面向同桌生:one two three

《拍手歌----乘法口诀表》

师:面向老师生:one two three

四、自主探索,解决问题

1.小兔运萝卜(课件出示情境图)

师:谁来说一说,通过观察你找到了哪些数学信息?

生1:有20根萝卜。

师:你找的很准确,还有吗?

生2:每只小兔拿4根。

师:数学为题是需要几只小兔才能一次运走?

师:接下来请你根据数学信息“每只小兔拿4根”,在情境图中圈一圈。

学生圈。

生汇报:需要5只。

老师用“圈一圈”的方法在课件中给学生演示,验证需要5只。

2.小松鼠分松果。(课件出示情境图)

师:你们猜一猜有多少个松果?生:18个。

师出示问题(1)每个篮子装2个松果,需要()个篮子?(2)有6个篮子,平均每个篮子装()个松果?

师:请你们用圈一圈的方法完成,把结果填在书上的方框里。

生完成,汇报交流时,用乘法口诀计算松果共18个的,给予表扬。进而还会用乘法口诀解决平均分问题的,给予肯定和鼓励。

3.圈一圈,算一算(课件出示情境图)

师:谁来说一说一共收了多少个西瓜?

生:3×8=24(个)或8×3=24(个)

师:同意吗?(同意)

师:请你们把算式写在第一小题的上面,写完请坐端。

师:谁读一下第二个小问题。

生单独读。

师:读的真好,声音洪亮,其他同学也要向他学习。

师:请你们根据“每个纸箱装4个西瓜”的数学信息,圈一圈。

学生圈。

生汇报:需要6个纸箱。

4.这些小朋友还可以怎样站队?(课件出示情境图)

师:谁来说一说,图中一共有多少个小朋友在做操?生:一共用24个小朋友。

师:接下来我要请坐端正的同学用自己的学具摆一摆。师:先请看活动要求。

课件出示活动要求:

1.同桌两人先讨论出站队的方法;

2.用学具摆一摆;

3.抓紧时间,完成后坐端正。

师:请你们齐读活动要求。

生齐读活动要求。

师:谁来说一说,我们在活动时应该注意什么?

生1:同桌两人先讨论出站队的方法;

生2:用学具摆一摆;

生3.抓紧时间,完成后坐端正。

师:对活动要求清楚的同学请坐端。

师:请开始。

生操作。

师巡视指导。

生汇报:

生1:每排1人,排24排。

生2:每排3人,排8排。

生3:每排4人,排6排。

生4:每排6人,排4排。

生5:每排8人,排3排。

生6:每排24人,排1排。

师:你们太厉害了,看来只要动脑筋,就能想出好多方法。

五、课后总结

师:通过今天的学习,你知道了什么?

板书设计:分苹果

平均分

平均分成3堆,每堆分4个。

每袋装4个,需要3个袋子。

教学反思:

我上的是北师大版二年级上册数学,第七单元《分一分与除法》中,第二课时《分苹果》一课,虽说上的是一个课时,因为是接龙课,为了更好的接好小高上的《分物游戏》一课,我在准备《分苹果》一课前,先认真、仔细的阅读了有关前一课时《分物游戏》的知识点,《分物游戏》一课主要是让学生结合具体情境,经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步理解平均分的意义,学生会用图示(练一练、圈一圈、画一画)或用语言表述平均分的过程与结果,并且在班里扎实的进行了《分物游戏》一课的知识讲解,为上《分苹果》一课打好基础。

《分苹果》一课,一开始就让学生根据课本中两个问题把12个苹果分成3堆,每堆一样多,可以怎样分?和每袋装4个,需要几个

袋子?结合“分苹果”的具体情境,学生以小组合作经历与同桌讨论、交流、合作学习的方法,感受合作与分享的愉快。让学生经历按份数进行平均分的操作和交流的过程,和按每份的个数进行平均分的操作与交流的过程,再次体会平均分的意义;让学生认识平均分的两种情况:一是已知平均分的份数,算每份是多少;二是已知每份是多少,算平均分的份数。还要让学生通过具体操作或圈一圈的方法解决一些有关平均分的简单问题。在学生认识两次分苹果都是平均分的基础上,进一步让他们认识不论是按份数还是按每份的个数进行平均分,都可以通过具体操作得出结果。分完后,每份的个数都是同样多的,为学生认识除法做好铺垫。课中我设计了让学生思考12个苹果,除了可以平均分成3个袋,还可以平均分成几袋?这是对本节课的一次延伸,让学生在所学知识的基础上,进行发散思维,并通过同桌相互交流的方法进行教学,在设计这个问题时,我就想到了如果把12个苹果都装进1个袋中的这种方法,是否是平均分,我们在办公室讨论了一下,都觉得只能算是一种分的方法,不能说是平均分。今天上课时,学生说的这种分法,我不敢确定,所以就把这个问题留在了课后去查阅。等会还请各位领导和老师多多指导。本节课所设计的练习都是教材中的,主要是让学生更进一步理解平均分的意义。在备课、做课件的过程中,满脑子都是平均分,我就想,怎样讲才能让学生理解平均分的意义,理解什么是平均分的份数,什么是每份的个数。为了更有效的进行教学内容,我在课堂上,让学生利用小组合作学习的教学方法,在讨论、操作、汇报中理解平均分,我还利用多媒体课间演示的方法,

让学生去理解掌握本节课所学的重点和难点,在整节课上,学生的注意力时时在老师这里,都能跟这我的教学思路去学习,对操作过程用数学语言叙述清楚。

不足之处:1.对所学知识没有做深刻的研究,没有真正理解什么是平均分,在教学中给学生把有关平均分的知识点引导的不够,导致学生对总数、份数、每份的个数理解不够透彻。2.整节课的授课节奏有些慢,导致最后一个练习没有进行,课后总结因为时间关系草草了事。3.教学评价比较单一,对学生的个别回答评价不够准确。4.整节课还是觉得自己说的太多,个别知识点讲解的过于啰嗦,生怕学生听不懂。