8 荷兰的花第一课时评课稿

教学设计

学校：上戏附校

课题：8 荷兰的花

一、教学目标

1.联系上下文，在语言环境中理解“典雅、秀姿天成、心驰神往”的意思，积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。

2.在学习过程中，体会文本先概括后具体的表达方式，了解作者从不同角度讲内容写具体。

3.能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性。

二、教学重难点

1.在学习过程中，体会文本先概括后具体的表达方式，了解作者从不同角度讲内容写具体。

2.能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性。

三、教材分析

本文的作者是想借“荷兰人爱花”来表达他们对土地的执着与热爱。课文重点向我们介绍了荷兰人迷恋国花——郁金香，他们的生活也离不开鲜花，鲜花已经成了这个国度中的“一员”。

课文第1、2节描写了荷兰人对土地充满感情的原因以及他们对鲜花的热爱。随后，课文第3、4、5节则从三方面重点介绍了荷兰人的最爱——郁金香。第3节描述了郁金香的形状与颜色。第4节通过两个生动的例子说明荷兰人对郁金香的痴迷。第5节则介绍了郁金香的由来以及荷兰人对它的栽培。最后，作者通过“总——分——总”的结构、生动的语言向读者传递一个信息——荷兰人的生活是离不开鲜花的。

四、学情分析

五年级的学生初步有了质疑问难的能力，但是由于受知识经验的制约，有时提出的问题往往抓不住要领，这就需要教师在教学中有意识地给予指导。 教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

1.知道荷兰的大致位置。

1

班级：五（3）

课时：1 执教日期

2018.3.7 执教教师

范沁

设计意图

初步了解荷兰，引发学生学文

一、走近荷兰，1. 出示欧洲地图。

导入课题

师简单介绍荷兰

2. 板书：荷兰 3. 课文中是怎么介绍荷兰这个国家的？出示课文第1小节。

交流并板书：变沧海为

桑田

4. 过渡：也许是这土地用血汗换来的缘故，所以：

媒体出示：荷兰人对土地有种很深沉，很执著的感情。

5. 正因如此，他们在自己的国土上种满了鲜花。（出示图片和句子）引读：在新垦的田野上……与远处波动的湛蓝相辉映。

6. 揭题：那么课文又是怎样描写荷兰的花的呢？这节课让我们跟随作者的文字来欣赏一番。

补齐课题——荷兰的花。

1. 师：刚才我们学习的是1、2

2.自由轻声读读课文第1小节，说说读懂了什么？

3.

朗读句子

4.齐读课题

的兴趣，也为学习课文做好铺垫。

1.找出课文中描 通过快速默自然段。荷兰素有“郁金香王国”写郁金香的内容。 读，锻炼学生整体的美称，请你快速找找课文哪几二、初读课文，节写的是郁金香。

整体感知。 过渡：从篇幅上来看，这部分的内容是详写的，下面我们就重点来学习课文中描写郁金香的部分。

三、细读课文，（一）学习课文第3小节。

1.媒体出示第3小节，默读并思深入探究

考：这一节是围绕那句话写的？

用横线在书上划出。

2.师：作者围绕“迷”字，分别2

2.交流

感知课文内容的能力。

1.划出相关语句，并思考作者是从哪些方面、怎样表现 荷兰人最迷郁金香这部分内容是本节课的教学重点，通过深入研

从哪几个方面来描写郁金香的美？（形状、颜色、名字）

3.指名读描写形状的句子。

（1）理解典雅，

（2）师：作者介绍郁金香的外形时，抓住了他的特点并用上了恰当的比喻。

4.过渡：郁金香不仅外形美，而郁金香的迷人的呢？

2.朗读句子。

3.理解典雅，感受作者用比喻的修辞手法写出郁金香的典雅。

读，真切体会郁金香的美丽和迷人，了解荷兰郁金香的由来，从而揭示荷兰人读郁金香痴迷的原因。

且颜色各异。（媒体出示图片）

（1）我们来看看这些美丽的郁8.

学生交流

金香，一般我们用自己的话来形9.

自由读

容花的颜色，红色的怎么说？…

…

（2）师：来看看课文中是怎么描写的。

（3）荷兰人根据花的颜色以及给人带来的不同感受，起了如此好听的名字，展现了他们丰富的想象力。

（4）请大家看着图来读一读

（5）介绍“斯巴达克”、“夜皇后”、“中国女性”

5.师生合作朗读第4小节，了解荷兰人对郁金香的痴迷程度。

（二）学习第四自然段

1.对比三、四自然段，在写法上有什么相同和不同之处。

相同：先概括后具体（第四自然段围绕那句话写的？用横线划出。）

不同：第三自然段分几个方面写具体，第四自然段举例写具体（找找举了什么例子？这两个例

读最后一句话。

1.

生交流

6.老师读第4小节总起句，男女生分读两件事例，再齐3

子说明了什么？）

2.师：课文第四节通过两个生动的例子说明了荷兰人对郁金香的痴迷程度之深。（师生合作读）

板书：国花

（三）学习第五自然段

过渡：文中字里行间流露着荷兰人民对郁金香的痴迷之情，那原先的郁金香真的这么美，这么吸引人吗？

1.默读课文第5节，说说原先的郁金香是怎样的？

①（出示）暗淡柔弱的小花朵，小而可怜似的模样。

②师：那这些郁金香怎么会有如此巨大的变化呢？

2.让我们再来读读第5节，说说你还读懂了什么？

（板书）精心栽培

3.郁金香以她独特的美，征服了全世界。

（媒体出示）郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。（指名读）

师：庄重、典雅两个词经常用来形容人，可现在用在花上，是用了什么方法？

师：还有一个词也体现了拟人手法的运用？（出落）

师：“出落”一般指少女的成长

2.（师生合作读）

郁金香亭亭玉立，秀姿天成。你看，荷兰人迷郁金香都快痴了。例如……又如……因此……

1.

学生交流

2.

读读第5节，说说还读懂了什么？

3.

学生读句

4.

体会“拟人”修辞手法的妙用

4

过程。郁金香就像一位美丽的少女，连法国作家大仲马也对她赞叹——

艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。

师：郁金香艳丽得令人陶醉，完美得让人无话可说。让我们带着

5.

指导朗读

感叹的语气一起再读读这句话。

（四）学习6-10自然段

1.师：课文的3、4、5小节描述了庄重、典雅的郁金香，让人惊叹不已。假如课文只有这三小节，课文的题目应叫什么呢？我们的课题是《荷兰的花》，课文除了郁金香，还介绍了哪些花？

2.（媒体出示练习）

在城市高高的电线杆上，一眼就能看见凌空悬挂着（

），插满了（

）。横跨江河的桥头，会发现（

）。随意一抬头，仔细看，窗口放满了（

）。

4.

师小结：是啊，在不同的地方，甚至是你根本不会想到的地

1.

读读课文的6-10小节，完成填空。

方，荷兰人都会用鲜花来装饰。

（板书）鲜花装点生活

5.

怪不得作者说——

（引读句子）流连荷兰——；这双手的主人，荷兰人——

6.

荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。

7.

理解：心驰神往——心神飞到向往的地方。

往——心神飞到向往的地方。

2.

师生合作读句

3.

理解：心驰神5

四、总结课文，1.师：学到这儿能说说这篇课文升华主题

究竟是在写荷兰的花，还是荷兰的人，两者间又有怎样的关系呢？

2.总结：今天我们学习了《荷兰的花》，课文不仅仅写花，还透过花写人，我们真切地感受到了荷兰人民用自己神奇的双手和辛勤的劳动创造了土地，也创造了美。文章正是通过花赞美了荷兰人的智慧与勤劳（板书）。今后我们读这类文章要边读边思，虽然课题是写景或状物，但是文章内容就不仅仅是写景或状物，这样对你读懂文章有很大的帮助。 3.布置作业：

（1）背诵课文第三小节。

（2）说写双通道：

我国也有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。请你搜集你喜欢的一种花的资料。下节课我们将仿照课文第3或第4节，介绍一种“中国的花”。

板书设计：

通过深入理解课文内容，领会作者的写作意图。

学以致用，巩固学法。

8荷兰的花

———人 变沧海为桑田 智慧

精心栽培国花 勤劳

鲜花装点生活

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