7 海中救援教学设计及课堂实录

2017学年度第二学期二年级语文

7、海中救援

【课前预习】

1．听一遍课文的录音，了解课文的大致内容。

2．读三遍课文

（1）第一遍朗读：借助拼音把课文读正确，在文中圈出词语（救援

警报

营救

搏斗

气喘吁吁 唯一 依靠）。

（2）第二遍朗读：把课文读通顺，做到不加字、不漏字，难读的地方多读几遍。

（3）第三遍朗读：读读想想，你都能读懂吗？有什么不明白的地方，在书上作记号？

【教学目标】

1.能借助拼音认识生字12个，联系上下文理解“月黑风高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、哀求、唯一、依靠”等词语的意思，并加以积累。能在田字格中正确书写“援、营、搏、依、靠”。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文第3-6小节，结合语境体会当时人物的心情，在理解的基础上注意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。能通过想象，用几句话说出汉斯母亲等待儿子归来时的表现。

3. 通过阅读故事懂得当别人遇到困难或者危险时，要尽自己的力量伸出援手，帮助他人

【教学重点、难点】

1. 能借助拼音认识生字12个，联系上下文理解“月黑风高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、哀求、唯一、依靠”等词语的意思，并加以积累。能在田字格中正确书写“援、营、搏、依、靠”。

2. 结合语境体会当时人物的心情，在理解的基础上注意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。

3. 展开合理的想象：汉斯的母亲等待儿子归来时的表现。

【教学准备】

1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。

2、学生：根据要求预习生字、词语，朗读课文。

【教学课时】

2课时

【教学设计】

第一课时

【课时目标】

1. 能借助拼音认识生字12个，联系上下文理解“月黑风高、志愿”，能在田字

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格里正确描摹“礼、共、业、线、绣”

2.初读课文，整体感知课文内容。

【教学过程】

一、揭示课题，导入新课

1．师：同学们，我们看到过平静的海面，也看到过波涛汹涌的海水。海时而温柔，时而暴躁。你们看——（出示课文第1小节）

（1）指名读句子

（2）结合图片理解“月黑风高”

（3）指导朗读：你们看，强烈的暴风雨把一条渔船给掀翻了！小小的渔船在宽阔的海面上显得如此渺小；如此无力。这种情况多么危险！渔船上的人们随时都可能葬身于大海。用课文中的词语来说，现在就是——（生：紧急关头）谁能读好这一小节？（师范读，男女生赛读）

【教学设计说明】

开头用课文第一节引入，便于唤起学生学习课文的兴趣，并要指导学生将情况紧急的语气读好。

2．出示句子：村里的人们收到了警报，立刻组成了志愿救援队，出海营救。

（1）齐读句子

（2）师解释“志愿”：“志愿”就是自己情愿的意思，没有人去强迫，但是自己乐意去做一件事情。

（3）学习生字：警

①拼读音节，读准后鼻音

②交流：好方法记字（加部首、形声字）

③组词

（4）学习生字：援

①拼读音节

②交流：好方法记字（换部首）

③组词

（5）学习生字：营

①拼读音节，读准后鼻音

②集体书空

3．揭示课题：情况是如此的紧急，难怪村里的人们立刻组成了志愿救援队，出海营救渔船上的人们。在营救的过程中发生了什么呢？今天，我们就来学习第7课

海中救援。

板书课题：7 海中救援

齐读课题

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理解“救援”的意思。

【教学设计说明】

关于理解课题中“救援”的意思，要多鼓励学生用自己喜欢的方法理解，并且可以渗透有关词语理解的小知识，告诉学生理解词语常用的方法，如：查字典或词典；找近义词；联系课文内容理解。若能熟练掌握理解词语的方法，就能把词语的意思理解正确。

二、整体感知，学习生字

1．轻声自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。不加字、不漏字、不改字。

（2）自学生字。

2．检查自学情况：

（1）小组分节朗读课文，随机正音纠错

（2）集体交流生字：

①搏：

A.拼读音节

B.集体书空

C.齐读词语

②集：

A.拼读音节

B.交流：好方法记字（换部首）

C.组词

③汉：

A.拼读音节

B.分析字形结构

C.同音字辨析：汗、汉

D.组词

“斯”：读音，既是整体认读，又是平舌音

换部首：期

④唯：

A.拼读音节

B.交流：好方法记字（换部首）

C.查字典理解“唯一”：只有一个、单单一个

⑤依：

A.拼读音节

B.交流：好方法记字（加部首）

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C.组词

⑥靠：

A.拼读音节

B.分析字形结构

C.组词

【教学设计说明】

识字环节主要让学生自己谈谈识字的好方法，如：“斯”和“期”可以比较着记，在这一过程中，老师要及时归纳识字好方法，便于学生掌握。

三、再读课文，初步了解课文主要内容

1．再读课文，找一找：课文中出现了哪些人物？

2．指名交流，板书：救援队长 汉斯 汉斯的母亲

3．设置悬念：在营救的过程中，这三个人物之间发生了一件什么事情呢？我们下节课再来学习。

四、指导书写

（1）出示在田字格中的“援、营、搏、依、靠”

（2）学生观察，结合字形说出写字时的注意点

（3）师范写，学生模仿书写

（4）师下台巡视，随机指导

五、课堂练习

（一）看拼音写词语

Jǐng bào yíng jiù yī kào wéi yī qì chuǎn xū xū

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （二）形近字组词：

博（ ） 载（ ） 筒（ ）

搏（ ） 栽（ ） 简（ ）

艇（ ） 低（ ）

挺（ ） 抵（ ）

蜓（ ） 底（ ）

五、布置作业

1．回家把课文读给爸爸妈妈听

2.做小老师教爸爸妈妈认读生字

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第二课时

【课时目标】

1. 结合语境体会当时人物的心情，在理解的基础上注意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。

2.通过阅读故事懂得当别人遇到困难或者危险时，要尽自己的力量伸出援手，帮助他人

【教学过程】

一、回顾复习

1．复习生字

2．朗读全文

二、仔细研读，感悟体会

1．同桌合作朗读3-6小节，并和同桌交流：这4个小节中，哪一小节最令你感动，哪些句子让你印象特别深刻，用“ ”划出来。

2．同桌合作学习，师下台巡视指导

3．集体交流：

△第3小节中：

（1）重点句子：当这些精疲力竭的勇士抵达沙滩后，救援队的队长气喘吁吁地宣布：“乡亲们，救援船无法载上所有的人，还有几个人被留在了那儿。”

（2）体会重点词语：精疲力竭（为什么他们会“精疲力竭”？）

气喘吁吁（救援队长“气喘吁吁”说明什么？）

（3）指导朗读，齐读

△第4小节中：

（1）重点句子：

在忙乱中，第二支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。

他的母亲一把抓住他的手臂哀求道：“求求你不要去！你父亲十年前在海难中丧生，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。汉斯，你是我唯一的依靠哇！”

（2）体会重点词语：挺身而出（理解词语，联系前面的“16岁”说明什么？）

哀求（近义词理解词语：恳求。作为母亲为什么要哀求自己的孩子？）

（3）母亲为什么恳求自己的孩子不要去救援？（体会“音讯全无、唯一、依靠”）

（4）指导朗读（尤其读好汉斯的母亲的话，读出绝望、哀求的语气）

△第5小节中：

（1）重点句子：

“妈妈，我必须去。如果每个人都说‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”

（2）体会重点词语：必须（明明是“志愿救援队”，为什么汉斯要说“必须”去？）

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（3）尝试体会汉斯的心情，补充句子：

如果每个人都说“我不能去，总有别人去！”，那样就 。

（4）指导朗读：你们觉得汉斯在说这句话的时候语气是怎样的？（坚定）谁来扮演懂事的汉斯，读出他坚定的信念？（个别读、小组赛读）

【教学设计说明】

课文中有哪些令人感动的地方，让学生先找出有关句子，在此基础上可以告诉学生用抓关键词的方法来谈感受与体会，最后让学生通过有感情朗读将自己的感悟表达出来。

△第6小节中：

（1）重点句子：终于，救援船出现了！汉斯正站在船头上，他把手围成筒状，高声喊着：“妈妈，我们找到他们了，我哥也在！”

（2）体会重点词语：终于（感受救援过程的艰辛、不容易）

（3）你们知道为什么汉斯要把手围成筒状来喊吗？做做动作，你就能知道！（学生做动作朗读汉斯的话）原来，用手围成筒状，能够使声音传得更远、更响亮。当时救援船距离村子比较远，汉斯想要让担心自己的母亲清楚地听到他的声音，所以把手围成了筒状。

（4）指导朗读：谁知道汉斯说的这句话应该以怎样的语气来读？（兴奋、激动）来扮演一下激动而兴奋的汉斯吧！（男女生赛读）

（5）出示句子：又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。

①齐读句子

②联系上下文，和同桌讨论：为什么对汉斯的母亲来说，那一小时比永久还永久？

③指名交流，师小结：是呀，这一小时对汉斯的母亲来说真是煎熬！她无时不刻地担心着唯一能够依靠的儿子，真害怕他会遇难！

④想象说话：汉斯的母亲站在海边，焦急地等待着儿子的归来。在等待的过程中，汉斯的母亲会做些什么，会自言自语地说些什么，心里又会想些什么呢？

⑤指名交流（鼓励学生加上动作、表情）

【教学设计说明】

关于想象练习，要鼓励学生展开想象的翅膀，紧紧联系课文内容，展开合情合理的想象。

三、总结全文，布置作业

1．分角色朗读课文第3-6小节

2．听写句子：我必须去。我们不能让那些留在海里的人无助地死去。

3．了解了这个感人的故事，你有什么收获？（指名交流感受）

师：是呀，当别人遇到困难和危险时，我们应该学习课文中的汉斯，尽可能地伸

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出援手，帮助别人。

4．布置作业：

（1）完成课后作业

（2）有感情地朗读课文

【板书设计】

7 海中救援

救援队长：气喘吁吁

汉斯：挺身而出、必须

汉斯的母亲：哀求

控二小学语文学科二年级第二单元学习表现性评价表

班级 姓名 课题

学习表现

评价目标

评价

自评

互评（同桌、教师、家长）

7

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7 海中救援

课前

课

堂

课后

听一1、听一遍课文的录音，了解课听，读文的大致内容。

一读

2、借助拼音把课文读正确，做到不加字、不漏字，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。

3、能有感情读课文，做到不添字，不漏字。

圈一1.能从文中找到生字，读准字圈，标音。

一标

2、能正确在文中圈出词语（救援、警报、营救、搏斗、气喘吁吁、唯一、依靠）。

3.给课文标上小节号。

读一1．能正确流利朗读课文，注意读，评正确停顿。

2、有感情朗读课文，体会汉斯一评

和母亲的不同语气。

3、能根据朗读要求评价同学朗读课文。

听一1．能听清老师的提问和同学的听，说回答。

2、与同学共同交流讨论。

一说

3、能口齿清楚、声音响亮地回答对汉斯母亲来说，为什么那一小时比永久还永久。

认一1.能正确地从音、形、义认识本认，写课生字：援、营、搏、依、靠、一写

村、警、集、汉、吻、唯。

1．能正确完成课堂练习。

2．能正确的握笔，会观察田字格，养成良好的书写习惯。认真书写“援、营、搏、依、靠”。

读一1.有感情地朗读课文。

读，说2.认读本课词语：救援、警报、一说

营救、搏斗、气喘吁吁、唯一、依靠）。

想象汉斯的母亲等待儿子归来时的表现，他会怎么想、怎么说、怎么做。

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