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两位数加、减两位数教学目标｜教案在线预览

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关键词：两位数加、减两位数教学目标

正文

两位数加两位数（不进位）教学设计

箭竹小学骆容

教学内容

教科书第44页例1及相应的课堂活动和练习题。

教学目标

1.知识与技能：经历两位数加两位数(不进位)加法计算方法的探索过程,初步掌握两位数加两位数的口算和笔算方法,并理解算理。

2.过程与方法:探索并掌握两位数加两位数（不进位）加法的口算和笔算方法，体会算法多样化，经历计算方法的探究过程，感受、理解计算的算理。

3.情感、态度与价值观:培养学生提出、解决问题的意识和能力，增强学生的动手能力和抽象思维水平，体会数学与生活的联系。

教学重点: 掌握两位数加两位数（不进位加）的口算和笔算计算方法。教学难点: 掌握两位数加两位数（不进位加）的算理与竖

的写法

教学准备

教师准备:多媒体课件、计数器。

学生准备:小棒、计数器。

教学过程

一、复习旧知,引入新课

二、活动操作,探索新知

1.情景呈现,梳理信息

课件出示科书第44页例1的图片。

谁来说说图片里告诉了我们什么信息? 根据这些信息你们想到了什么数学问题? 我们先来探索“我们班一共有多少人?”这个问题。

教师:要求“一共有多少人?”该怎样列式? 为什么用加法计算? 引导学生回答:要求一共有多少人就是把男生人数和女生人数合起来,所以用加法计算。

2.活动操作,探索算法

(1)口算

我们前面学习了两位数加整十数、一位数,那么23+22到底得多少? 你们是怎样想的呢? 现在不少小朋友都有了自己的想法,下面我们就以小组为单位进行交流,说一说你是怎样得到这个结果的。在交流的时候,可以借助你们准备的小棒或者是计数器来摆一摆和拨一拨,也可以用笔来写一写。

①操作小棒

②操作计数器。

引导学生理解,十位上的算珠与十位上的算珠拨在一起,个位上的算珠与个位上的算珠拨在一起。

③口算。引导学生回答:20+20=40,3+2=5,40+5=45。

(2)竖式计算

回想一下刚才我们拨计数器的过程,先拨的多少? (23)因此我们可以先写上23;再拨的是多少? (22)因此我们再对着23写22。请注意,我们拨22时这个2是拨在哪位上的? (十位)因此,我们写竖式时第二个加数的2也应对着23的十位写,表示相同数位上的数对齐,以便直接相加,22中个位上的2是拨在哪个数位上的?(个位)因此我们写竖式时应对着23的个位写。然后,我们在第二个加数前面写上“+”号,表示这两个数相加,再在下面画一横线,注意应画直,长短合适,表示等号。

教师:竖式写好了,那么23加22等于多少呢? (45)你是怎样想的? 或者引导:45的5是怎样得来的。(3+2=5)因此,我们用竖式计算时,可以先算个位的3加2等于5。并对着个位写5,45中的4是怎样得来的? (20+20=40)因此我们可以再算十位,2个十加2个十得4个十,并对着十位写4。请看23+22的竖式计算就完成了。

教师:观察竖式,你发现了什么? 引导学生发现并明确竖式的书写格式,特别强调相同数位对齐。学生讨论后教师通过多媒体课件演示由计数器计算变成竖式的过程,进一步强化竖式的书写及计算方法。

3.课堂活动,积累经验

三、练习应用,巩固深化

四、反思总结,体验成功

资料摘要

两位数加、减两位数教学目标