两位数加、减两位数教学设计(教案)

两位数减两位数

教学目标

：

1. 理解两位数减两位数的算理，掌握两位数减两位数的计算方法，会用竖式计算两位数减两位数的减法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

2. 探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力。

3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

教学重点

：理解两位数减两位数的算理，掌握两位数减两位数的计算方法，会用竖式计算两位数减两位数的加法。

教学过程

：

一、创设情景，谈话导入

师：有一家工厂生产了一批茶杯，工人在搬运的时候不小心摔碎了一些杯盖。他担心被惩罚，想悄悄的买来补上。还差多少个呢？小朋友们来一起帮他算一算。

多媒体课件出示例2的情景图。

师：从图中知道些什么？引导学生说出从图中知道左面有39个茶杯，右面有25杯盖。

师：要求还差多少个茶杯盖，你能列出一个算式吗？

学生：39－25＝

师：板书，为什么要这样列式？

引导学生说出这是两个数量进行比较，把39个茶杯分成两个部分，一部分是有盖的（即和杯盖同样多的茶杯），另一部分是没盖的（即比杯盖多出来的茶杯），39－25就是减去和茶杯盖同样多的茶杯，剩下的就是比茶杯盖多的茶杯，也就是还差的茶杯盖。

师：怎样计算39－25呢？这就是我们今天要学习的两位数减两位数（板书课题）。

二、合作探究，学习新知

同学们可以根据准备发好的学具来做一做，也可以用其他方法来想一想。然后小组内交流。学生计算、小组内交流，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。

1、在数位图上摆一摆小圆。边演示边汇报：我先摆出被减数39，然后再从个位上去掉5，十位上去掉2，这样我就知道39－25＝14了。

师：为什么要在个位上去掉5，十位上去掉2呢？

引导学生说出：

5是在个位上，所以应该在个位上减；2是在十位上，所以应该在十位上减。

师：我们在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加、减的这个计算方法在这里也同样适用。

2、用口算的方法。把39分成30和9，25分成20和5，30－20＝10，9－5＝4，10+4＝14 。

师：你认为在口算39－25时，要注意什么问题？

指导学生说出在口算时，要注意十位对着十位上的数减，个位对着个位上的数减。

3、用竖式计算。学生在黑板上边板书边讲解自己的算法。教师追问：减法竖式的写法和加法是不是相同的呢？它们哪些地方相同？哪些地方不同呢？

让学生理解减法竖式的写法和加法很多地方都是相同的，都要先在上面写出第一个数，也就是被减数，在第一个数的左下角写上减号，再在减号的右边写上第二个数字（也就是减数），注意：被减数与减数的相同数位要对齐，然后在两个数下面画一条线，把它们与得数分隔开（相当于是等号）。最后相同数位上的数对齐相减。再把竖式计算的结果写到横式的等号后面。不同的是加法要写加号，而减法写减号；加法是对齐数位相加，而减法是对齐数位相减。

师：看来不管是用摆小圆片、口算，还是用竖式计算，都要遵守相同数位上的数对齐相减的规定。教师板书：相同数位上的数要对齐。

教师：下面请同学们用竖式计算的方法计算79－33，97－26。学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。抽一个学生进行板演，全班同学检查是否按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

三、巩固练习

1、多媒体课件出示第47页练习九第6题的题目。

教师：请同学们先用竖式计算，得出结果再连一连。学生计算，抽一个学生的结果进行展示，全班集体订正。

2、请同学们看一看第47页第4题，这是一个计算题，同学们做这道题时一定要注意“个位和个位相减，十位和十位相减”。学生计算，教师巡视指导。最后抽一个学生的结果进行展示，全班集体订正。

3、多媒体出示相关习题，抽个别学生上台板演，其他学生在本子上练习，然后集体订正，强调方法和细心。

四、课堂小结