7 海中救援教案（名师）

7、海上救援

【学习目标】

1、在阅读中认识“援、村、警、营、搏、集、汉、斯、唯、依、靠、吻”等12个生字,重点指导“搏”的字形；在理解的基础上积累“月黑风高、营救、搏斗、精疲力竭、抵达、气喘吁吁、哀求、”等词语。

2、能正确朗读课文，读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气，感受到救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力，知道当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

3、在理解课文内容的基础上，能展开合理的想象，感受母亲等待儿子归来的心情。

4、通过学习课文，

【学习重点与难点】

1、通过朗读及对关键词语的理解，感受救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力。

2、理解“又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久”的意思。

3、能结合课文内容，展开合理想象。

【教学准备】

教师：若干词语卡片，多媒体。 学生：预习课文，圈出生字，读通课文。

【教学过程】

一、借助媒体，揭示课题

1、观看媒体，练习说话。

师：同学们，大海有时温柔，有时也会发怒，请你仔细看屏幕，用一、二句话说说你看到了什么？

2、交流，随机理解词语“月黑风高”。

（交流中引导说清时间、地点、事件。）

3、出示第一节，朗读体会情况的紧急。

4、揭示课题。

师：村里的人们收到求救信号，立即展开了——

板书课题，齐读课题。（指导看清“援”的字形）

活动目的：

理解“月黑风高”，能帮助学生读懂课文，感悟救援工作的艰辛危险，为体会人们的无私与无畏作铺垫。而多媒体的演示，也正帮助二年级孩子直观感受。

二、初读课文，整体感知

过渡：人们怎样营救这些遇难的船员呢？下面就让我们读读这个感人的故事。

1、自读课文，整体感知。

出示学习要求：（1）轻声读课文，读准音，读通句。

学习活动1：交流

（2）选词填空。

救援 营救 求救 得救

在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。船员们马上发出了（ ）的信号。村民们立刻组成了志愿救援队，出海（ ）。为了抢救第一次没被救上来的船员，16岁的汉斯挺身而出，参加（ ），最后，遇险的船员全部（ ）。

2、交流填空：从这段话你知道一共展开了几次救援？

活动目的：

借助选词填空这一练习，一方面帮助学生整体感知课文内容，同时也在语言环境中知道几个近义词的不同用法。

三、学习课文

（一）学习第一次救援，感受人们的同心协力。

过渡：人们怎样展开救援的呢？让我们先来看看第一次救援的情况吧。

1、 指名读第2、3小节。

师：其他同学认真听：一听同学是否读准音，读通句；二想想人们是怎样展开救援的。

（1） 生读。

（2） 正音。

2、 出示有关描写救援的句子。（用蓝色、红色区分描写救援队员和村民们的语句）

师：读读这两句话，想想老师为什么用不同的颜色区分？

板书：救援勇士 村民们

学习活动2：阅读

3、学习描写救援队员的句子，联系上文，感受救援工作的危险与艰辛，体会救援勇士的无私与无畏。

（1）看录像，理解“搏斗”。

（2）联系画面与课文内容理解关键词语。

师：请你们先读读描写救援勇士的句子，再读第1节，结合刚才看到的录像，说说，从这些加点的词语中，你感受到了什么？（相关词语：搏斗、精疲力竭、气喘吁吁）

（3）着重指导读好队长的话。

4、学习描写村民们的句子，感受人们的同心协力。

过渡：救援勇士们为了营救遇难的船员，不怕危险，不怕艰难。同样，岸上的村民们也没有闲着，他们都——

板书：聚集岸边

（1） 引读句子，适时板书。

师：他们聚集到岸边做什么呢？

板书：举起灯笼 照亮归路

（2）引读句子，理解词语“毫不懈怠”。

师：当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民们也都——聚集岸边。因为那晚——月黑风高，海面上——一片漆黑。村民们担心救援队员找不到——回家的路，所以，他们——举起灯笼，为勇士们——照亮归路。他们就这样举着，举着，左手酸了换成右手，右手酸了，再换成左手，一点儿也不敢放松，这就叫——毫不懈怠。

（3）说说从这句话中你知道了什么？

交流板书：同心协力。

活动目的：

让学生感受救援工作的艰辛与危险，以及救援人员与村民们的同心协力，是教学重点，也是难点。首先，借助直观的媒体帮助学生理解“搏斗”一词的具体含义。通过播放录像，以及老师的点拨，帮助学生感受到救援工作的危险，体会救援勇士们的无畏精神，同时也为理解“精疲力竭”、“气喘吁吁”两个词作下铺垫。其次，老师引导学生围绕关键词语结合画面与课文内容谈感受，有效地渗透指导了阅读方法——抓住关键词语，联系上下文理解内容。

“抓关键词语、联系上下文读懂内容”对二年级的学生而言有相当的难度，因此，教学中应把握好评价的“度”，通过教师适时的评价与点拨，有效地促进学生对内容的理解。

（二）学习第二次救援，感受母亲的爱子之情，汉斯的毫不犹豫。

过渡：为了救出所有的船员，在一片忙乱中，第二支志愿救援队组成了。其中有一位16岁的男孩挺身而出

板书：汉斯 挺身而出 学习活动3：游戏——表演课文

学习活动4：探究与合作

2、小组分角色表演4-6小节

师：当汉斯挺身而出参加救援工作，他的母亲怎么做，怎么说呢？汉斯又怎么回答呢？小组分角色表演4-6小节。

活动目的：

第二次救援是课文的重点，让孩子小组表演课文，既调动了学生多种感官的参与，营造出当时感人的场面，同时又帮助学生积累课文中的语言，进一步体会作者写文章的主旨是为了赞扬汉斯在生死关头挺身而出、舍己救人的高尚情操。而通过小组合作表演课文，让孩子们能体会到同心协力才能把任务完成得更出色，也是课文的旨意。

3、反馈朗读，理解句意。

出示句子：又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。

（1）引导质疑：只有一个小时，为何要说比永久还永久呢？

（2）请你读读母亲说的话，再联系课文第1节内容，想想这是为什么？

（3）交流。

（4）指导朗读，理解“哀求”。

3、指导朗读汉斯说的话。

师：面对母亲的苦苦哀求，汉斯却这样对母亲说：……

4、分角色读两句话，感受母亲的爱子之情，汉斯的毫不犹豫。

5、引读：汉斯说完，吻了吻他亲爱的，满脸泪水的母亲，加入——

板书：吻别母亲 加入救援

学习活:5：表达

6、借助提示，联系课文内容，想象说话。

（1）出示图片。

师：当母亲站在岸上焦急等待儿子归来时，会怎么做？怎么说呢？

出示填空：

（1）汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海，（怎么做）

（2）汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海，自言自语地说：“（ ）。”

活动目的：

为帮助学生对母亲焦急等待儿子过来时的情景展开合理的想象，并能说得清楚，说得有条理，老师设计了两个填空练习，一个说“怎么做”，一个说“怎么做”，让不同层次的学生有话可说，并在练习中感受母亲的心情。对能力强的同学则可提高要求，要求两句合并一句说说。通过训练与评价让学生自然地掌握合并句子的方法。

7、引读最后一节。

师：在村民们的期待中，在母亲的期盼中，终于，救援船——（生读）。在大家的同心协力下，遇险的船员——

板书：全部得救。

四、总结全文，强化感悟。

1、总结：

正因为许许多多的人像汉斯那样无私，所以这个故事有了一个完美的结局——全部获救。

2、积累句子，强化感悟。

出示句子：

只要愿意付出关爱，你身旁的世界便会明亮起来。

当别人遇到困难和危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

3、 简单交代第二课时学习任务。

师：同学们，这真是个感人的故事，大家一定也想把这故事讲给更多的人听吧。下节课，我们将借助板书，选择其中一次救援，用上黑板上相关的词语，把救援过程说清楚。

出示开头：

（1）一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻一条渔船。村民们接到求救信号……

（2）在一片忙乱中，第二支救援队成立了……

板书： 海中救援

．．

第一次 第二次

救援勇士 搏斗 精疲力竭 气喘吁吁

村民们 聚集岸边 举起灯笼 照亮归路 同心协力 全部得救汉斯 挺身而出

吻别母亲 加入救援