34 优雅的“请假条”教学设计第二课时

34、优雅的“请假条”

（第二课时）

教学目标：

知识与能力：

1、学会本课3个生字“奏、熄、烛、”。

2、在语言环境中积累并理解“美妙绝伦、凄婉、舒缓”3个词语。

3、认真落实复习任务（第一教时）。

过程与方法：

1、通过聆听乐曲，结合课文理解“凄婉、美妙绝伦”2个词语的意思。

2、正确流利地朗读课文。能围绕课文内容提出问题并学习带着问题认真读课文、讨论问题。

3、通过学习，能感受到乐师们强烈的思想之情，理解《告别交响曲》的深刻内涵。从而体会到海顿是一个有智慧和才能的音乐家。并在熟读的基础上试着背诵第五节。

4、反复诵读，读懂课文内容，学习展开想像，进行说话练习。

情感与态度：

1、认真学习海顿运用智慧解决实际问题的优秀品质。

2、愿意与伙伴交流自己的感受，有主动探求问题的意愿。

教学重点：

1、通过感受音乐帮助学生理解“美妙绝伦、凄婉”等较抽象的词语。

2、学习课文第五小节，体会乐曲的优雅和其新颖独特的艺术效果。

教学难点：

体会了解乐曲的优雅和其新颖独特的艺术效果。

教具准备：多媒体课件

教学时间：第二课时

教学过程：

一：复习旧知，引入新课

1、上节课我们开始学习34~，谁来读一下课题

通过初步学习，我们知道故事发生在~，那是个~，那里人人~。（第一节）

1

2、还记得这些词语吗？（词语、优雅的含义）

3、为什么“请假条”加引号？板：《告别交响曲》

4、通过学习我们也知道了，课文讲述的是这样一个故事~（全文内容）

二：学习重点，读中感悟

师：为什么乐师们请假遭拒绝？而海顿用《告别交响曲》请假却得到允许？这到底是首怎样的曲子？让我们进入今天的学习

（一）学4—6节

1、轻读4—6，试着提出心中有疑惑的问题（读）（翻书、拿笔）

2、提问

3、学5节

（1）、齐读

（2）、这真是一首神奇的曲子，哪句话描写了这首曲子？直线找出

（3）、交流，齐读

（4）、理解第1句

A、指名读前半句（2个）板：舒缓

B、“舒缓”是一种怎样的感觉？（音乐欣赏）

C、你的感觉是？你仿佛在一个什么地方？仿佛看到了什么？（舒服、轻松、快乐）

D、“美妙绝伦”什么意思？（美好奇妙，独一无二）

E、齐读、个别读感受

师：多美好的感觉啊，可是~ A、

指名读后半句（2个）板：凄婉

B、“凄婉”是一种怎样的感觉？（音乐欣赏）

C、你有啥感觉？（凄凉、悲惨、伤心）可能发生了什么事？在文中，表达了强烈的思乡之情，他们为何思念家乡？

D、齐读、个别读感受

E、配乐齐读完整句子

（5）理解2、3句

师：朗读2、3句，动画

2

A、

齐读2、3句，注意加点字词（读前出示）

B、

看过表演吗？（升旗仪式）一般的表演形式是怎样？演奏完就吹熄蜡烛走了，其实他想走哪去？一个个都走了，说明他们都想？（回家）板：新颖的艺术形式

师：辛苦工作一年了，圣诞节来临，好想和亲人团聚，请假了，不同意，不敢和公爵反抗，于是海顿创作了这首《告别交响曲》，用特别的表达方法告诉公爵和那些名流什么？板：思乡之情

C、

齐读2、3句

D、

学生字“奏”：笔画位置“小老师提醒”；词语；平舌音

“熄、烛”的比较，“蜡烛”字形识记

丰富词语

（6）练习背诵第5节

A、填空

B、齐读

C、师生填空（师熟悉文本）

D、齐读（配乐）

（7）想象说话

师：此时……，学生交流

（8）学第6节

师生合作：在一片黑暗中，掌声（），这种新颖的艺术形式（）。演出结束了，公爵终于宣布：（）。

师：公爵同意他们请假了吗？他们用什么请假的？这首曲子名叫？

（二）选用词语，连贯说话。

学生练习

三：拓展

1、你认为海顿是个怎样的人？（用智慧解决问题，用《告别交响曲》作为一张优雅的请假条，用新颖的艺术形式感动公爵，最终获得请假，和亲人团聚）板：智慧

2、音乐真是好东西，它能感受生活之美，表达情感，有时还会产生异样的3

作用。奥地利这个音乐王国还孕育出很多伟大的音乐家，大家课后可以通过网络或课外书去了解一下他们，去发现他们身上发生的故事。

板：

34、优雅的“请假条”

舒缓

《告别交响曲》

新颖的艺术形式

凄婉

4 思乡之情智慧