解决问题公开课参赛课教案｜教案在线预览

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人教版四年级下《小数的意义》教学设计武珞路小学石牌岭分校陶林课题：小数的意义教学内容: 教材32-33页例1及相关内容。教学目标：知识与技能：使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数额关系，理解计数单位0.1，0.01，

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2023-05-14 22:52:48

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学校：武汉市洪山区武珞路小学石牌岭分校

解决问题公开课参赛课教案

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关键词：解决问题公开课参赛课教案

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人教版四年级下《小数的意义》教学设计

武珞路小学石牌岭分校

陶林

课题：小数的意义

教学内容: 教材32-33页例1及相关内容。

教学目标：

知识与技能：使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数额关系，理解计数单位0.1，0.01，0.001。明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几......知道两个相邻计数单位之间的进率是10。

过程与方法：组织学生动手实践，观察思考，小组交流，运用课件和互动课堂。

情感，态度与价值观：培养学生迁移/类推能力，以及良好的数学学习品质。

教学重点：理解一位/两位/三位小数的意义，知道两个相邻计数单位之间的进率是10。

教学难点：理解一位/两位/三位小数的意义。

教具学具：课件，互动课堂。

教学过程：

（一）复习导入，情境感知

经验迁移

展示学生在生活中见到的小数。

观察猜测

出示测量结果，把测量结果用“米”作单位，不够1米的长度怎么表示？

揭示课题:小数的意义。

（二）借助直观，迁移推理

直观感知

（1）借助直观模型，引导理解一位小数的意义。

A.（课件）把1米平均分成10份，每份是1分米，用“米”作单位，用分数表示是1米，10也可以用小数表示是0.1米。

B.如果3分米，7分米，用米作单位，用分数和小数又该怎样表示？学生独立完成在书上。

C.归纳总结，描述意义

你对这些分数和小数有什么发现? (2)借助直观迁移，理解两位小数的意义。

A.（课件）把1米平均分成100份，每份是1厘米，用“米”作单位，用分数表示是1米，100也可以用小数表示是0.01米。

B.那么4厘米，8厘米，用米作单位，用分数和小数又该怎样表示？学生独立完成在书上。完成后在组内交流自己的发现。

C.归纳整理，理解意义

你们有什么发现？

(3)直观迁移，独立探究，理解三位小数的意义. A.独立探究，学生独立完成在书上，小组交流。

B.迁移归纳：你们有什么发现？

2.迁移推理

推想一下，四位小数可以表示什么样的分数？五位小数呢？

3.总结归纳

小数的意义是什么？

4.自主提升

（1）自然数有计数单位，小数也有计数单位。

（2）自然数每相邻的两个计数单位之间的进率是几？小数每相邻的两个计数单位之间的进率是几？

（三）课堂训练，巩固深化

基础训练：33页做一做

综合训练：36页1.2.3. （四）课堂梳理，总结汇报

关于本教案的常见问题

Q：解决问题公开课参赛课教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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