3、用算盘表示数ppt配用优秀教学设计

教学目标

1、使学生认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。

2、使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具盒数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。

教学重点

用算盘表示数

教学难点

掌握上珠以一作五的记数方法

教学准备

算盘、计数器、课件、珠算卡片

教学过程

一、课前活动

出示手指操课件。师生共同活动。

二、复习引入

1、谈话：开动小脑筋，完成下面各题。

（1）出示小棒图

提问：小棒图表示多少？组成呢？怎么将这个数写出来？

（2）出示方块图

提问：方块图表示的数是多少？你能在计数器上拨出来吗？我们一起来回忆计数器上的数位。

指名黑板前拨数。

追问：你从哪位开始拨珠的？你怎么知道拨出的数是346？

（3）出示计数器

提问：计数器上的数是多少？组成呢？计数器上是怎样表示一千的？

2、小结

我们的小朋友们非常棒，已经能熟练地利用小棒、方块图、计数器表示数，还知道计数器上一个珠子表示1。那你知道，我们的祖先是用什么记数的吗？（算盘）（板书：算盘）今天我们就来学习用算盘表示数。

补充完课题

三、用算盘记数

1、了解算盘的历史

算盘有怎样的发展历史呢？请跟着老师一起来了解一下。

课件出示，教师适时讲解。

2、了解算盘的结构

观看视频。

课件出示算盘，全班交流。

3、打算盘的小要求

谈话：在拨数之前，老师想提一些小要求，你可以边听要求，边做。

出示要求：身直

算盘放在课桌的中间位置

左手扶着算盘左边的框

介绍清盘

4、认识1——4

说明：在算盘上记数，要拨珠靠梁。拨一个下珠表示1。（板书：记数）

谈话：怎么在算盘上表示1呢？请拿出你顶呱呱的大拇指，托起个位的第一个下珠靠梁，这就是1。请你闭上眼睛想想1在算盘上是怎么表示的。（出示1的珠像图。）我们怎么在算

盘上表示1的？我们用食指从上向下拨去1，这时靠梁一个珠子也没有。

学生独立练习，指名反馈。

一个下珠表示1，那你会拨2吗？（指名回答。）空拨练习

你能在算盘上拨3、4吗？试试看！

指名黑板反馈。

出示思考题：1、下珠一个表示几？

2、1——4的拨珠动作。

指名回答，适时板书：一个下珠表示1

5、认识5

说明：4个下珠表示4，5怎么表示呢？已经没有下珠了呀！（拨一个上珠）一个上珠就像小朋友们的一个拳头，里面有5个手指。我们可以用一个上珠表示5。你看，我国古代劳动人民多聪明！

你刚才看到老师是怎样拨5的吗？用食指轻轻的将上珠从上拨到下，靠梁，就是5。怎么拨回去呢？用你的食指指背送回去。

学生独立尝试，指名反馈。

思考：1、一个上珠表示几？

2、5的拨珠动作？

板书：一个上珠表示5

出示1和5的珠像图。

提问：在算盘上，1和5有什么相同的地方？有什么不同的地方？

6、认识6——9

提问：你知道怎样在算盘上拨出6吗？和你的同位讨论，在个位上拨一拨。

全班交流：6可以怎样拨珠？为什么这样拨？请你拿出拇指和食指，和老师一起来拨一拨（教师示范动作）。

学生练习。指名反馈。

7可以怎样拨？为什么？空拨。

请你和同位一起拨8和9。全班交流。

出示6——9的珠像图。

自己想想，我们是怎么在算盘上表示6、7、8、9的。

出示思考题：

6到9的拨珠动作？

7、认识0

谈话：我们认识了1——9，那0在算盘上怎么表示呢？（指名说。）

小结：我们说，算盘上拨珠靠梁来表示数，当没有算珠靠梁的时候那就是0。

8、练习

看卡拨珠：出示3个一位数，学生独立拨珠，出示珠像图订正。

看珠像图读数：出示3个一位数的珠像图，指名说数。

9、拨两位数、三位数

提问：我们会在算盘上拨一位数，你会拨两位数吗？

出示10。提问：你会拨吗？指名拨，并说说为什么这么表示？

强调：十位上一个珠子表示1个十，个位上靠梁一个珠子也没有就表示0。

出示23。提问：你打算先拨哪一位上的数？这样拨就是23？

请小朋友们出一个两位数来考考老师，看我拨的对不对？

指名出题，教师拨。同时强调：我先拨十位上的（

），表示（

）个十，再拨个位上的（

），表示（

）个一。

出示：156

谈话：三位数你会拨吗？156你打算怎么拨？你怎么知道算盘上表示的就是156？

出示387。请你拨一拨。谁愿意展示给大家看？指名拨。

出示思考题：怎么在算盘上拨两位数和三位数的？

指名回答。

10、学习例4

出示例4。

指名回答，说说各表示多少？选两个数说说怎样看出来表示多少的？

11、回顾比较

出示数、计数器、算盘

谈话：请你看看同一个数在计数器和算盘上的表现，想一想，算盘上表示数和计数器上有什么相同的地方？（数位顺序一样，都是按各个数位上是几就拨几）有什么不同的地方？（计数器上一个珠子表示1，算盘上一个下珠表示1，一个上珠表示5。）了解了算盘和计数器的共同点和相同点，你一定学的更棒。

12、巩固练习——想想做做1

出示题目。指名说出数的组成，在读一读。

小结：算盘上读数，和计数器上一样，先按数位看清由几个百、几个十、几个一组成，就可以正确的读出这些数。

四、用算盘数数——教学“试一试”

1、出示（1），明确题目要求，师生共同完成。

2、出示（2）。独立阅读题目要求。

学生独立数数、拨珠，指名黑板展示，其他人一起空拨。

3、出示（3）。明确题目要求，怎么数的？

学生独立数数、拨珠。

追问：800在算盘上怎么表示的？1000呢？

五、练习巩固

1、想想做做2

出示题目。学生独立完成，看谁又对又快。集体订正，并说说数的组成。

追问：第二个算盘上为什么读九百？为什么末尾写两个0？第三个数为什么读四百零八？为什么中间写0？

小结：根据算盘上的数写数，和我们之前学的写数一样。算盘上是几就写几，如果哪个数位上一个也没有，就在那一位上写0。

2、想想做做3

出示数字，指名读，再拨，同位互相检查

3、想想做做4

谈话：现在你也能一边报数、一边拨数了吗？请同位两人，一人报数，另一人再算盘上拨出来

学生活动，教师巡视。

六、总结

今天我们学习了什么内容？你对算盘有哪些认识？在算盘上怎么表示数？

七、欣赏《有趣的算盘》