18 别了，我爱的中国教案3

教学设计方案

学校

浦江二小

学科

课时

语文

一

设计者

单元

班级

瞿晓燕

四

五（

1 ）

执教者

课题

日期

朱丽华

18、别了，我爱的中国

4.18 一、教学目标

1、词语表中的本课词语能正确读写，能联系语境理解意思，能在表达中正确运用。

2、查资料，了解文章的写作背景，理解第五、六自然段中“我”是否是“罪人”“大时代”“我”应该做的工作等语句的意思。

3、联系背景资料和课文内容，体会“别了，我的中国”表达了作者怎样的思想感情以及反复写这样的句子的表达作用。

4、用删句比较的方法，体会第二自然段和第三自然段中的句子表达的思想感情。

5、有感情朗读课文。理解含义深刻的句子，激发学生热爱祖国的思想感情。

二、目标制定依据

1、教材分析

整体分析：

这是一篇抒情散文，作者通过叙述离别祖国时的见闻抒发自己的爱国之情。字里行间，闪烁着作者对祖国深沉的爱，洋溢着作者对祖国真挚的情。

《别了，我爱的中国》围绕“爱”这一主线，通过对“惜别”、“痛别”、“暂别”的具体描写，运用“借事抒情”、“借景抒情”、“议论抒情”的写作方法来表达作者那炽热赤诚的报国之心和激昂慷慨的爱国之情。

教学重点：

1、朗读课文，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。

2、理解含义深刻的句子，激发学生热爱祖国的思想感情。

3、培养有感情地朗读课文的能力。

教学难点：

理解含义深刻的句子，激发学生热爱祖国的思想感情。

2、学生分析

由于本文写于二十年代，文章在生活实际和思想感情上与学生距离较远，作者所长的艰难环境和自身离开祖国时的复杂心境，是现代繁荣都市孩子没有经历也无法体会到的。因此，学生在对课文语句的理解上有一定难度，对作者细腻深沉的感情也不易体会。因此，在教学中主要引导学生能通过联系上下文，抓中心句或题眼、品味作者的情感。

三、板书设计 18 别了，我爱的中国

船离岸——惜别情

船出港——爱国情

船出海——奋斗情

四、教学准备

多媒体

教 学 过 程

教学环节

教师活动

第一课时

一、了解背景，揭示课题

播放歌曲：《我的中国心》

师：1919年

，一位年轻的作家和一群热血青年创办了一份革命杂志——《新社会》，他在创刊词中这样写道：

“中国旧社会的黑暗，是到了极点了！它的应该改造……我们改造的目的就是想创造新社会——自由平等，没有一切战听音乐

课文所叙述的事情距离学生的实际生活具有比较长远的时间，因此要求学生字课前查找资料，了解时代背景。

学生活动

设计意图

争的和平幸福的新社会。”（媒体出示，

教师读）

卢沟桥事变后，这位年轻的作家挥笔写下：“苟安的和平是一条死路／忍辱的退让是一种罪恶／以铁来回答铁的呼啸／以血来回答血的渴望／以眼还眼／以牙还牙……”——选自《回击》（媒体出示，学生齐读）

透过这些文字，我们能感受到年轻作家赤诚的爱国情怀。

请学生谈谈对作者郑振铎

简介时代背景：这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。文章写于１９２７年，距离现在已经６９年了。当时

1、板书课题：别了，我爱的中国

2、读读课题：你有什么话想说？

3、介绍作者：郑振铎

的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，我爱的中国》。

这个题目包含一件事,一份情,是什么?(离别情,爱国情) 小结：一篇好文章有一个特别的题目，题目告知文章内容，孕育文章情感，这个题目更独特的是当我们在这个题目中加上“我全心爱着的中国”，你们预习过课文，有什么发现。变成了课文中反复出现的句子。

二、初读课文，理清结构

打开书，这句句子在课文中出现几次，学生自读课文。

联系上下文每一次都表现了作者怎样的情感。

（

要求：在读通课文、读准字音的

这短短一句话在文中出现了3次，每次基础上思考）

的出现，都表达了作者什么样的情感

呢？我相信初读了课文后，你们一定收读了这篇课文，你获了浅浅的感受，别急，让我们深入读课文，一定会收获更深的感受

三、再读课文，感悟情感

1、学生自主朗读课文，思考将课文划最大的感受是什么？

1、提出小组学习“别了，我爱在文分三部分，并说说依据。（请学生找出要求：谈到这里，的中国”中出现三次，课文中出现最多次数的句子，用“——”根据你的理解，文充分利用课在文中划出）

章可以分几个部文现有的句

分？你的依据是子，帮助学生

什么？

理清文脉。

第二课时

一、研读课文

理解含义深刻的句子

1、学生以小组合作形式一边1、

朗读，一边完成对三个问题的理解。

2、学生质疑。①（

结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？“我”应做的工作又是什么？）①指名读第一出示问题： 把文体知识的教学与课文的理解结合起来，如比喻、排比等修辞手法的运用，更有利于学生有感性上的认识。

（1）船渐渐离岸了，看着送别的亲友，我产生了怎样的思想感情？

（2）船慢慢驶出港口，我看到了哪些景物？这时感情有什么变化？

段，思考：在离岸告别的时候，

（3）我不忍离开中国，“我”看到了什么？听到了什么？“我”产生了怎样的感情？从哪一句描写中最能看为什么又要离开？我的希望和誓言是什么？

2、出示学生质疑的句子：

我不忍离了中国而去，

出？②明确：“我”产生了依1、

依惜别之情，从描写“我”流泪一句话中最能看出。③思考更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。

讨论：把“我的眼眶润湿了，2、我这样不负责任地离开我的眼泪已经滴在眼镜面上，中国，真是一个罪人。

镜面模糊了”一句改成“我流泪了”，好不好？为什么？（打幻灯，将这两句话写在幻灯片上，供学生比较、讨论。）板书：润湿滴模糊依依惜别④此时，千言万语说不出，都倾吐在了“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话中。可见，通过这句话作者在表达怎样的思想感情？⑤指导有感情地朗读课文，体会“我”对祖国的依依惜别之情。

3、教师提问：

这篇课文三次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，每次分别表达了怎样的思想感情？全文强烈抒发了什么思想感情？

②（你认为“我”是不是不负责任？是不是罪人？为什么？

既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢？）

3、学生带着感情读课题。（它在课文中出现了三次，所表达的意思是不一样的，所表达的感情也是不一样的，所以，朗读的语气也有所不同。）

三、整体感悟，

课外拓展

1、学生通过反复朗读，抒发自己真切的感悟

2、学生认真倾听，感悟另一种惜别情。

3、学生课后完成习作

《别了，……》

增加课外阅读的目的是为了让学生感悟另一种惜别情，同时也学习抒发自己真切的感情。