6 火烧云课堂实录

6 火烧云

教学目标：

1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”的区别。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。

2、能按时间顺序理清课文的脉络，了解火烧云颜色和形状的变化情况。 3、能有感情地朗读课文，感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。

4、模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。

教学重点、难点：

1、在语言环境中理解“烧”和“红”的区别。

2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。

3、引导学生展开想象，进行语言实践。

教学准备：

多媒体课件,学生预习课文

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、引出课题。

师：自然界有许多奇丽的景象，有无数作家、诗人描绘过它们。今天，我们一起来学习我国现代著名作家萧红写的一篇散文《火烧云》。齐读课题（“萧红”出现在课件中）

2、资料介绍。

（多媒体出示）火烧云出现的时间是清晨太阳出来或者傍晚太阳落山的时候。人们把火烧云又叫早霞和晚霞。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂的时期即将到来。

师：请同学们快速默读这段资料，说说你对火烧云的了解。（学生交流）

师过渡：那么，作者又是如何将这一景色写具体的呢？下面就让我们一起来学习课文。

二、自学课文，整体感知。 1、学生自学课文。

师：先请同学们把书本打开，根据自学提示自学课文。

自读提示：

（1）轻声读课文，要求：读准字音，读通课文。

（2）边读边思：课文是按怎样的顺序写火烧云的？

2、检查自学情况。

（1）词语的音、形、义课文中理解。

（2）课文是按怎样的顺序写火烧云的？ （按火烧云的出现、变化和消失的顺序来写的。）板书：出现 变化 消失

三、

深入学习，体会火烧云变化多又快

（一）学习第1、2节

1、学习句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

师：晚饭以后，火烧云上来了。（出示图）看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的？（出示句子）

1）

读正确。

2）

比较句子。师：句子中的“烧”能不能改成“红”？

生交流（不能改，原因：（1）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红彤彤”重复；（4）和后面“着了火”呼应。）

师小结：

一个

“烧”字包含了那么多的意义，让我们一起读读这句话来体会体会。（齐读句子）

2、火烧云上来了，霞光使得大地上的一切都变了颜色。瞧！（生读句子）

师：大地万物在霞光的照耀下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎么样？（学生交流）（体会人们喜悦的心情。）

3、齐读1、2小节。

师：火烧云给人们带来了快乐和希望，让我们带着喜悦的心情来朗读这两节。 （二）学习3—6小节

1、师过渡：多么神奇而美丽的景色啊！那么，作者又是从哪几方面描写了火烧云的变化呢？快速浏览课文3—6小节。交流，板书：颜色、形状

●颜色的变化

师：我们先来看火烧云颜色的变化，指名读第三节，其他学生思考：火烧云颜色变化有什么特点？

板书：极多 极快

1）极多

①圈出表示颜色的词。

红彤彤 金灿灿

半紫半黄

半灰半百合色

葡萄灰 梨黄 茄子紫

师小结：火烧云的颜色真多呀，而且作者的写法也不一样，有叠词的：红彤彤、金灿灿；有两种颜色混和在一起的：半紫半黄、半灰半百合色；还有用实物色彩比拟的：葡萄灰、梨黄、茄子紫。

②你能不能也用这种带比喻的形式来说几种颜色？

（桃红、玫瑰红、石榴红、杏黄、草莓红、橘黄、柠檬黄、枣红、香蕉黄……）

③理解“说也说不出来、见也没见过”的意思。

师：是啊，还有许多颜色是“说也说不出来、见也没见过”的呀！天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景色呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……）

2）极快

师：火烧云颜色变化还有什么特点？（极快）你从哪里看出？

出示：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。（理解“一会儿”，既写出颜色变化多，又写出颜色变化快，体会排比句写法。）

师小结：作者通过仔细观察，又运用了一系列具体而形象的表示色彩的词，在我们读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

2、指导朗读。

师：让我们一起带着对火烧云的赞美之情来读读课文的第三节。（男女生赛读）

3、指导背诵。

出示：这地方的火烧云变化极多，一会儿__________，一会儿_________，一会儿________，一会儿______________。__________，__________，__________，这些颜色天空都有，还有些_______________、_______________的颜色。

你能把它背出来吗？（准备一下）我们来试一试。

●形状的变化

师：火烧云形状的变化又有什么特点呢？请同学们默读课文第4——6节，边读边圈划边体会。

1、理解火烧云形状变化的特点。

1）火烧云的形状变化很多。（像马、狗、狮子。）

2）火烧云的形状变化特别快。（“一会儿”、

“过了两三秒钟” 、“忽然”、

“接着”、“一转眼”）

师：这些词语都是表示时间短暂的，我们可以把它们积累下来，今后用在我们的写作中。

2、学习第4小节。

1）师生合作读第四自然段。

师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）

生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）

生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。

师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：（插问）消失了吗？——

（板书：消失）

生：（接读）看的人……变模糊了。

师：你发现了吗，作者是按照什么样的顺序把它展现在我们面前的？（出现、样子、变化、消失）（体会人们兴奋而又遗憾的心情。）

2）比较句子。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）

（第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。）

3、学习第5、6小节。

同桌用问答的方法读5、6小节

你能不能用一个词来概括火烧云形状变化的多、快？（瞬息万变、变化多端、千变万

化……）

师小结：作者描写火烧云变化时，把火烧云的形状想象成三种动物，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

4、想象说话。

师：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序，并且可以加上自己的想象练习说话。

（三）学习第7小节

师过渡：火烧云不仅颜色多样美丽，形状也丰富多变，真想把这美丽的景色永远留住啊！可是它转眼就下去了。

1、齐读第7小节。

2、理解“恍恍惚惚”——（表示看得不真切，表现了火烧云的变化又多又快，让人眼花缭乱，实在无法看清楚。）

3、句中的“沉静”能用“沉浸”替换吗？（不能，意思完全不同，“沉浸”——形容让心情安静下来；“沉浸”——表示处在某种情景中。）

4、理解“一会儿工夫，火烧云下去了。”（体会人们遗憾而又期待的心情，体会首尾呼应的作用）

四、总结全文

师：美丽的东西往往稍纵即逝，可是作者却能通过观察，捕捉到景物的特点，用抒情的笔调细致地描绘，让我们领略到了火烧云的神奇与美丽。

五、作业

其实在我们日常生活中，还有许多像火烧云这样的自然景象，只要我们仔细观察、用心去体验，一定能发现！

1、仔细观察大自然中的一个景色，如日出、下雨……将你看到的情景说给同学听。

2、照样子写写表示颜色的词：

红彤彤 葡萄灰 3、积累表示速度快的词： 4、造句：一会儿……一会儿……一会儿……——

5、有感情朗读课文2~6节，选1节背一背。

板书：

出现

颜色 一会儿……一会儿……一会儿……一会儿

6 火烧云 变化 （

多、快

） 形状 出现——样子——变化——消失

消失