34 一曲胡笳救孤城教案板书设计

34 一曲胡笳救孤城

第一课时

【课时目标】

1．读通课文，读准“并州刺史、晋阳城、四面楚歌、千古佳话”等词语；通过抓关键字的方法理解“水泄不通”；积累“悦耳动听、哀伤凄婉”等描写声音的词。

2.初读课文，整体感知，从课题入手，概括课文主要内容。

3．学习课文第一、二节，了解故事背景，理解“孤城”的含义。

4．通过补充资料，认识乐器胡笳以及人物刘琨，了解故事背景。

【教学过程】

一、结合历史故事，导入课题，了解胡笳，认识刘琨。

1.多媒体出示课文主要人物——刘琨

简介刘琨：

多媒体出示：刘琨，中国西晋时期的政治家、文学家、音乐家、军事家。他精通音律，善吹胡笳，创作了《胡笳五弄》；他创作的诗文激昂悲壮，充满对人民的同情和抵抗敌人的决心。

2．了解胡笳。

（1）出示胡笳图片，配上胡笳曲。板书：胡笳

（2）指名读“胡笳”简介。

多媒体出示：胡笳，我国古代北方民族的管乐器。秦汉时期，我们的祖先就发明了原始的胡笳，曾用于战争之中。西汉之时已广泛流行于塞北和西域一带。胡笳发音柔和、浑厚，音色圆润、深沉，是富有浓郁民族色彩的吹奏乐器。

（3）师补充：古时候，中原的汉族人称少数名族为“胡”，因此这一乐器也被称为“胡笳”

3.师：今天我们所学的课文正和这一乐器——胡笳有关。

板书课题：34 一曲胡笳救孤城

指导朗读课题，齐读。

二、从课题入手，整体感知，概括课文主要内容。

1．初读课文，思考课文主要讲了一个怎样的故事？ 2．交流检查字词：

（1）指名读词：

并州刺史 晋阳城 水泄不通 四面楚歌

悦耳动听 哀伤凄婉 千古佳话

（2）重点理解：

并州刺史：并州是地名；刺史是古代的官名；

晋阳城：“晋”前鼻音，第三声；我国北方边防重镇之一，通往西晋的门户。

1

水泄不通：连水也流不出去。理解词语时，我们可以用抓关键字的方法去理解。）；

四面楚歌：这是个成语故事；

悦耳动听、哀伤凄婉：形容声音的词；

千古佳话：被流传下来千古传颂的好的事迹或故事。

3．指名分小节读课文，正音，纠错。边听边思考：简要说说课文主要讲了一件什么事情？

4．交流课文主要内容，要求完整简洁。

（1）引导学生说清楚事情的时间、地点、人物。

（2）引导学生说清楚故事的起因、经过、结果。

5．小结：概括课文主要内容时，我们可以从课题入手，结合时间、地点、人物、起因、经过、结果，以故事情节的发展为线索，完整简洁地概括课文主要内容。

【说明：以课题为突破口，指导学生抓住事情的起因、经过、结果归纳课文主要内容，理清课文线索，明确课文重点，落实本单元归纳主要内容的训练要求。】

三、学习第一、二小节，了解故事背景，理解“孤城”的含义。

1．学习第一小节，了解故事发生的背景。

（1）了解时代背景：西晋末年（出示地图）

师介绍：西晋是我国古代继三国之后的一个朝代，西晋末年，西、北各少数族人民不断涌向内地，这些少数名族中，北方的匈奴十分强大，经常南下骚扰。

（2）理解“骚扰”：扰乱他人，使之不得安宁。

（3）师补充：西晋时期，匈奴人对西晋威胁很大，他们不断吞噬晋朝土地，原本的并州刺史要求调离，于是晋怀帝就任命自己的亲信李琨为并州刺史。在这种兵荒马乱的地方，刘琨驻守晋阳城，受命于危难之际，勇气实在可嘉。

（5）齐读第一小节

2．学习第二小节，理解“孤城”的含义。

（1）“孤城”是指晋阳城。为什么这座城称为“孤城”呢？（孤立无援）出示第2节，读第2小节，从文中找出有关句子，说说你的理解。

（2）交流。

①有一年，匈奴骑兵五万人马入侵，将晋阳城围得水泄不通。（理解晋阳城的“孤立”）

结合语境，再次理解“水泄不通”：写出了晋阳城被团团包围，沦陷之势不言而喻。

通过“五万”和“两千”的对比，知道兵力悬殊是造成“孤城”的原因。

板书：兵力悬殊

②几天过去了，援军还未来到。城里的兵力在减弱，粮食在减少。（理解晋阳城的“无援”）

师：处在西晋末年，晋阳城又是北部边城，交通和信息的传递都是问题，因而几天过去了，援军还未来到。然后随着战斗的深入，“兵力减弱”和“粮食减少”在所难免，这也是晋阳之所以成为孤城的主要原因。

板书：援军未到、兵力减弱、粮食减少

2

（3）指导朗读，体会孤立无援。

3．抓关键词，学习刘琨守城的句子。

出示句子：当时晋阳城里守军不过两千，刘琨一面调集军队准备死守，一面派人出城求援。匈奴骑兵几次攻城，刘琨指挥守军沉着应战，占据有利地势英勇抗击，一次次打退敌人的进攻。

（1）读读句子，圈划关键词，说说刘琨是个怎样的人呢？

（2）交流，并指导朗读。

预设：

一面……一面……不慌乱，想尽办法救孤城；

死守：决不投降，爱国；

几次、一次次：顽强应战，毫不懈怠；

沉着应战、英勇抗击：镇定、勇敢、顽强；

占据有利地势：聪明，有作战才能；

……

4．说话训练，体会人物心理。

刘琨急得团团转，他想： 。

（预设：刘琨心急如焚，如果丢了晋阳城，并州就完全让匈奴给占领了，晋国又将失去一片土地，晋阳城的百姓怎么办？这么多兵士怎么办？晋王如此信任他，自己该如何交代？）

师：面对即将失手的晋阳城，面对城里所剩无几的兵士，面对西晋之帝，刘琨怎一个“急”字了得。

5.小结：这是故事发生的起因。正因为晋阳城即将失守，才使故事能深入地展开。

四、课堂总结：

虽然刘琨英勇抗击敌人，一次次把敌人打退，可是面对着这座孤城，刘琨还是无计可施，他是如何想到用一曲胡笳来救孤城的？敌人听到这曲胡笳是如何表现的？让我们下节课来学习故事的经过和结果。

第一课时板书：

34 一曲胡笳救孤城

兵力悬殊 援军未到 兵力减弱 粮食减少

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第二课时

【课时目标】

1．学习课文3——8小节，在具体的语言环境中，通过找近义词法理解“凄厉”的意思；通过想象说话理解“骚动”的意思；通过听胡笳曲的方式理解“悦耳动听、哀伤凄婉”的意思。

2．能有感情地朗读第二节中的写景语段和第三节中描写胡笳曲的语段，重点研读描写胡笳曲的语句，想象写话胡笳曲的内容，体会匈奴士兵的思乡之情，从而感受刘琨的勇敢与智慧。

3.通过比较句子，了解“寓情于景”的写作方法，知道写景要符合人物情感。

4．能结合板书，以故事情节的发展为线索，进行课文内容的复述训练。

【课时重点】

能有感情地朗读第二节中的写景语段和第三节中描写胡笳曲的语段，重点研读描写“胡笳曲”的语句，想象写话胡笳曲的内容，体会匈奴士兵的思乡之情，从而感受刘琨的勇敢与智慧。 【课时难点】

能结合板书，以故事情节的发展为线索，进行课文内容的复述训练。

课前二分钟：观看动画——四面楚歌

一、过渡导入，复述晋阳城当时的危急情况。

1.师：上节课，我们初读了课文，学习第1、2节。

2.用上第一课时板书中的词语“水泄不通

援军未到

兵力减弱

粮食减少”，介绍当时晋阳城的情况。

【匈奴骑兵五万将晋阳城围得水泄不通。晋阳城守兵不过两千，刘琨一面指挥守军沉着应战，一面派人出城求援，但两天过去了，援军未到。城里兵力减弱，粮食减少，情势十分危急，刘琨急得团团转。】

3.小结：这就是故事发生的起因（点媒体出示：起因），晋阳城已经成了一座孤城。

二、精读课文，感悟刘琨的智勇双全

（一）学习第三节，理解景物描写的作用，体会刘琨当时焦急、忧虑的心情

1.过渡：当时的刘琨急得寝食难安，他独上城楼，让我们跟随作者的文字来体会他当时的心情。

2.学习句子：这时，城里城外一片寂静，一轮明月挂在空中，月光下，远处匈奴骑兵的营地隐约可见。

（1）读读这个句子，你感受到刘琨当时怎样的心情？

（着急、担心、忧虑、无助、悲伤、无奈、孤独无助……）

（2）指导朗读：前半句可以读得慢些、轻些，后半句加快语速，真是忧心忡忡啊！

（3）师小结：并州是兵家必争之地，匈奴人如果攻陷了晋阳城，就打开了进入西晋的一个通道。在一片寂静的夜晚，只有一轮明月陪着大将军刘琨，让人倍感凄凉。

板书：一片寂静、一轮明月

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3.学习句子：刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住发出一声声长啸。

（1）刘琨在这样的心境下，看到的是——冷月、荒漠、山丘、孤城。

你能读出他内心的悲哀与无助吗？

指导：前半句可以读得慢些、轻些，后半句加快语速，真是忧心忡忡啊！

评：听出来了，这么寂静的环境中弥漫着一股浓浓的硝烟味。

评：援兵未到，敌军当前，他是多么忧虑啊！

（2）说话训练：此刻，刘琨的内心是百感交集，他会想到什么呢？

（3）小结：我们通过联系上下文，给课文中人物的心理活动进行了补白，一个忧国忧民、一筹莫展的刘琨活灵活现地展现在我们面前。

（4）师：作者在描写这些边塞特有的景物时，仅仅八个字，用词十分凝练，但用意深刻，这都是刘琨当时内心的真实写照啊！作者是在——寓情于景啊！

出示：寓情于景

指导朗读：读出景中所蕴含的情感。

【说明：作者寓情于景，通过环境描写渲染了守城之艰辛、破敌之艰难。将这一写作方法结合文本的学习，有机地渗透给学生。并且在下文的学习中，当刘琨用一曲胡笳吹退匈奴兵，再次面对这些边塞特有的景物时，心情肯定不同于先前，让学生也运用“寓情于景”的方法来说一说，知道景物描写要符合人物当时的心情。这个教学的设计为学生搭建了一座由理解写作方法到运用的桥梁。】

4. 学习句子：那一声声凄厉的长啸，在夜深人静时传得很远，传到匈奴的兵营，把匈奴兵惊醒了。匈奴兵营里发出一阵骚动。 （1）拆字组词法理解“凄厉”：凄惨尖历

（2）师：这一声声长啸引发了一阵骚动，启发了刘琨。

板书：一声声长啸 一阵骚动

（3）师：啸是魏晋时代名人常有的举动，以低嗓发出悲吟之声，所以这样的声音听上去往往是凄厉的。

（4）想象说话，理解“骚动”：这长啸也把匈奴兵惊醒了，他们听到了，会怎么说、怎么做？

（5）师小结：这声声长啸扰乱了匈奴兵营正常的秩序，这就是——骚动。

5.齐读第三节，再次体会刘琨当时的焦急、痛苦、孤独、无助的心情。

（二）学习第四、五节，理解救孤城的原因，感受胡笳曲的魅力

1.师：正是这一声声长啸引起的骚动启发了刘琨，他想起了当年项羽的八千兵马被“四面楚歌”唱败的故事，想出了一个计谋。板书：一个启发

2. 师：还记得这个“四面楚歌”的故事吗？简单说说项羽为什么会失败？

板书：一个故事

（项羽的八千士兵被刘邦的士兵唱的“楚歌”扰乱了军心，军心涣散，没有心思打仗，所以败了。）

5

3.师：刘琨正是想到了这个故事，想到的一个计谋——吹奏匈奴人最喜欢的胡笳曲。

板书：一个计谋 4．师：一曲胡笳救了一座城池，真有这么神奇吗？想不想听一听？（一听胡笳曲）边听边将课文中具体描写胡笳曲的句子用曲线画下来。

5.交流，出示句子：胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子，又像是年轻的妻子在思念在外的丈夫……

（1）师：作者用了哪两个词语形容胡笳曲的？（悦耳动听 哀伤凄婉）

（2）理解词语“悦耳动听、哀伤凄婉”

（3）指导朗读：声音轻重要有变化：悦耳动听（响）哀伤凄婉（轻）

情感上也有变化：呼唤——多么强烈的一种情感啊，读响些。

思念——内心的煎熬，轻些、慢些。

（4）根据填空背诵句子：

胡笳曲是那么（ ），又是那么（ ），就像（ ），又像是（ ）……

指导背诵：作者用两个“那么”写出了了胡笳曲给听者的印象，又用就像、又像，描绘了笳乐曲所包含的丰富情感内涵。能听着音乐来说说这句话吗？

（5）写话训练：曲能传情，听着这样的曲子，让那些匈奴人情不自禁地想起了自己在家乡的生活，那是一种天苍苍、野茫茫，风吹草低现牛羊的自由自在的生活。（出示图片）。而现在他们却远离家乡，征战沙场，出示词语：忍饥挨饿、伤痕累累、战死疆场、抛尸荒野……匈奴人听着胡笳曲，仿佛听到年老的慈母、年轻的妻子在对他们说些什么呢？选择一句，写在练习纸上。（二听胡笳曲）

写一写： 胡笳曲是那么悦耳动听，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子：“__________________ 。”

胡笳曲是那么哀伤凄婉，就像是年轻的妻子在思念在外的丈夫：“ _________________。”

（预设：孩子啊，你已经离开家乡那么久，我想你啊。在外打仗一定要小心保护自己。天冷要多穿衣。我的身体一天不如一天了，真想你在我身边共享天伦之乐。）

（预设：孩子已经长大，可提到父亲是那样陌生。我一个人支撑起这个家太辛苦了，你早日回来吧。）

交流、评价

评：儿行千里母担忧啊！

【说明：通过图片还原给学生匈奴人在草原上的生活，与征战时的生活形成了鲜明的对比，通过想象说话训练，知道这一曲胡笳传递的正是思乡之情，曲子背后是一份浓的化不开的亲情，从而真正理解匈奴人退兵的原因，切实感到刘琨的智慧。教学设计的指向一个是对文本的理解，另一个则是借课文内容在进行思维训练，组织语言，进而表达反馈。】

（6）和着胡笳曲齐读。（三听胡笳曲）

（三）学习第五——八节，感受胡笳曲的神奇效果

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1.师：刘琨不仅是军事家，还精通音律，吹奏匈奴人爱听胡笳曲，勾起了匈奴士兵浓浓的思乡情，自己也感动得留下了热泪。这次，匈奴兵营又有了怎样的反应？

2.出示句子：这时，忽然有人发现匈奴兵营有了动静，传来幽幽的哭泣声。

3.引读第六节。

4.出示句子：第二天一早，卫兵赶来报告，说匈奴兵已经全部撤走了。刘琨听了，好似卸下了千斤重担。

5.这个故事流传到现在已经快一千多年了，成了千古佳话。板书：一段佳话（出示最后一节）

6.当刘琨再次登上城楼，眼前还是边塞特有的景色，此时，刘琨眼中的月亮、沙漠、山丘、晋阳城又是怎样的呢？请你也用寓情于景的方法来说一说。

出示：第二天晚上，刘琨再次登上城楼。他眺望远方，面对（

）……发出了会心的微笑。

（四）

根据板书，复述课文主要内容

1.师：刘琨智勇双全，智退匈奴。请你根据老师的板书，按照故事情节的发展，把刘琨智退匈奴的故事说一说。

2.说说让士兵撤退的原因。（刘琨用一曲胡笳唤起了匈奴士兵对家乡、对亲人的思念之情，为将之道，攻心为上。）

3.总结语：刘琨长啸慑敌，不动一刀一剑，不伤一兵一卒，吹退了围城的匈奴，挽救了全城百姓。这真是——一曲胡笳救孤城，千古佳话永流传。

总板书：

34 一曲胡笳救孤城

兵力悬殊 援军未到 兵力减弱 粮食减少

一片寂静 一轮明月 一声声长啸 一阵骚动 一个启发 一个故事 一个计谋 一段佳话

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