12 西湖名堤ppt课件配套教案内容

上海对外经贸大学附属松江实验学校

二年级第二学期

学科：语文

教

学

设

计

课题授课时间教学准备

12、西湖名堤（第一课时）

35分钟

课时课型

1 新授

授课方法

讲授法

多媒体、生字卡片；视频资料

1、结合语境识记“堤、素、苏、唐、纪、宋”6个生字，理解“素、镶嵌、锦带”等词语。

2、正确、流利朗读课文。

教学目标

3、感受作者描写白堤和苏堤景色的不同方法；积累描写白堤、苏堤景色的句子。

4、了解白堤和苏堤的来历，体会西湖名堤之“名”，不仅闻名在优美的风景，背后还有美丽的传说。

1、语境中识记“堤、素、苏、唐、纪、宋”6个生字，理解“素、镶嵌、锦教学带”等词语。

重点

2、正确、流利朗读课文。

3、积累描写白堤、苏堤景色的句子。

1、感受作者描写白堤和苏堤景色的不同方法。

教学难点

2、了解“白堤”和“苏堤”名字的来历，体会西湖秀丽山水背后的美丽传说。一物一景都富有情趣，是举世闻名的风景区。

一、激趣导入，引出课文

1、观看介绍西湖风景的相关视频，交流感受，引出课文。

2、师小结：上有天堂，下有苏杭。“苏杭”二市真可谓是“人间天堂”。其中“杭”教学过程

指的就是杭州市。

（出示图片）

（1）出示：杭州素有人间天堂的美称。

（2）指名读，理解

“素”。

（出示字典中的常见义项，此处“素”为“一向、向来”之义）

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（3）齐读句子。

3、被誉为“人间天堂”的杭州又以西湖最为著名，说到杭州就绝绕不开西湖。

（出示图片，以多媒体动态呈现）

杭州若为王冠，那么西湖就是王冠上的一颗明珠。

（板书：西湖）

（1）出示：西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。

（2）指名读句子，理解“镶嵌”（出示动态图片，教师讲解）。

4、指名读第一自然段（配合图片）

齐读第一自然段。

5、师小结：人间天堂——杭州以西湖美景最为天下人称道。西湖上的两条长堤更是吸引了天下游客的目光。今日让我们一同来到西湖，揭开它们美丽的面纱，了解背后的动人传说吧！

（出示图片、课题：西湖名堤）

齐读课题。

【设计意图】

1、通过相关视频以及图片，学生整体感知人间天堂之美，使其快速进入文本。在进入第一小自然段后，通过看、听，说，读，使学生理解重点字词“素、镶嵌”，真切感受到西湖就像“天堂”里的明珠。

2、揭示课题，为下文把握题眼“名”做铺垫。

二、课文初读，整体感知

1、（1）学习“堤”

（生查字典，师田字格范写）

（2）小朋友如何理解《西湖名堤》中的“名”呢？

（“名”为著名、出名之义。）

课文中向我们介绍了哪两条著名的长堤呢？它们的名字又有什么来历？

（3）带着问题自读课文

（出示自读要求）

（4）随文识记生字“唐”、“宋”。

2、生交流，完成填空

（出示填空）（补齐课题板书：名堤）

3、师小结：西湖上这两道长堤举世闻名，原来不仅著名在其景色美不胜收，还源

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于它们背后流传着的美丽传说。

【设计意图】

课文中第3-5自然段作为一个整体，目的是让学生了解苏堤和白堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，而且有美丽的传说。引导学生把握题眼“名”，根据学习目标，考虑二年级学生的字词和阅读能力，本环自然段设计了两个部分：①字词理解；根据问题初读课文，读准字音，读通句子；②借助填空，学生自主了解课文内容——正因为千百年来，百姓以此纪念二位文学家，加之两堤周围景色秀美，这两条长堤才当之无愧称为“名堤”。既训练学生概括能力，也为后文研读做铺垫。

三、课文研读，理解内容

1、据传说，西湖湖畔的百姓为什么要以命名长堤来纪念这两位文人呢？

（简介白居易和苏轼）

（1）自读具体介绍白堤、苏堤的4—5自然段，随文识记生字“苏”。

（2）小组讨论活动。

（3）全班交流传说和史书记载

（小组间进行“比一比”环自然段：找寻原因最为充分；语言表达较为通畅；团队合作比较成功的队可以获得“课堂之星”奖章）。

（4）理解“纪念”。

（纪念：用事物或行动对人和事表示怀念）

2、两条长堤驰名中外，除了与名人传说有关之外，还与什么有关呢？再读4-5小自然段，用“——”划出相关句子。

（1）分小组朗读3—5小自然段。

（2）生交流句子。

（3）出示句子：

①一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。

②春天的早晨，在苏提上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。

3、欣赏名堤风景之秀美，两句写景都描绘了什么景物呢？

（1）指生读，体会两句所写景物的秀美怡人（出示图片）

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（2）指导朗读

（3）师小结：两句都描写了春日时自然段，长堤周围桃花娇嫩鲜艳，柳条轻盈吐绿的秀美景色。（板书：

桃

柳）

4、男女生读，想一想，两句写景又有什么不同的地方？

（1）理解“锦带”。

（动态图片对比）

（2）圈出关键词“红、绿”；“绽开、摇摆”

（补充板书关键词：

桃红柳绿

桃花绽放

柳枝轻摆）

（3）教师引读，思考：第二句中的桃花可能对游人说些什么？柳条可能在做什么？感受分别采用“色彩”和“外形、姿态”两个角度来写同一种景色的方法

（4）生交流，师指导朗读，小组间比赛读。

（5）师小结：两个句子采用不同的角度，描写相同的对象，由此呈现出暖暖春日之中，两条名堤景物色彩明艳、景色姿态柔美动人的特色。白堤和苏堤之景都吸引着世界各地游人的青睐目光。

5、尝试背诵描写名堤优美景色的语句。

（以图片、填空形式辅助。）

6、师总结：美丽的长堤有很多，可西湖边的长堤却是独一无二的，那是因为——（有着美丽的传说，和历史上有名的文学家有关）他们为西湖增添了一种独特的魅力。所以，课题取名为《西湖名堤》。

【设计意图】

4—5着笔于西湖的人文景观——白堤和苏堤，鉴于二年级学生的阅读能力，还无法对此人文景观背后所蕴含的文人名士对百姓疾苦的体察，对万世后民的福泽，结合教学目标，本环自然段重在通过有任务的自读、师生共读、小组赛读和男女生读等方式，让学生了解了两条长堤名字的由来，理解“纪念”一词的含义。

此外，4—5小自然段对于“名堤”之“名”还从赏心悦目的美丽景色着笔，学生通过自读，教师的朗读指导，对于关键词“锦带”等的理解捕捉，在语言环境中，能够更加体会西湖的确是人间天堂里的一颗明珠。积累相关语句，体会文

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字的美感，培养审美情趣，同时，也为下一课时重点学习西湖其他美景做铺垫。

四、巩固拓展，作业布置

（一）巩固拓展练习：

情景体验，想象在春意盎然、秀美迷人的白堤、苏堤漫步，周围娇嫩鲜艳的桃花和柔美的柳条会对来往游人诉说着什么？ （二）作业布置：

1、田字格里描摹“堤”和“纪”，朗读并抄写下列词语

名堤、明珠、纪念、宋朝、锦带、桃红柳绿

2、朗读课文，并背诵下列两句。

①一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。

②春天的早晨，在苏提上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。

西湖名堤

板书设计

白堤

桃红柳绿

（色彩）

桃花绽放

（动作）

苏堤

柳条轻摆

动人传说

秀美景色

课前反思：

1、还应更加激发学生的参与性。朗读的方式多样，教师的指导应该也有侧重性。在学生朗读后的评价和反馈上，语言可以再有可改进性。

2、活动之间的衔接还可以更加顺畅，上课前过渡语还应该再熟练一下。课堂之上应该会有诸多突发状况，根据当时教学情况，教案设计中的过渡或总结语应当教学

自然流畅。

反思

3、拓展、作业设计上，应该更加关注不同层次的学生，让不同的学生得到有效的巩固和练习。

4、本课教学内容的推进围绕课题题眼“名”字进行，在情景中，发挥学生的主观能动性，在教师引导和小组讨论中识记生字、赏析词句，进行课文理解和语句积累。

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课后总结反思：

本课《西湖名堤》开西湖美景面纱的同时，更主要介绍了西湖上两条长堤背后所富有传奇色彩的人文传说。第一课时在教学时紧紧围绕课题中的题眼“名”，从杭州美景入手。视频导入，学生整体感受杭州“人间天堂”般的美丽景象。由此引入杭州最为著名的景点——西湖。理解“西湖就是镶嵌在‘天堂’里的一颗明珠。”这句的意思。体会杭州美，杭州的西湖更是秀美灵动。导入部分在教学过程中学生兴趣浓厚，对于“镶嵌”一词的理解通过比喻、图片动态呈现都使得学生比较容易和清晰地掌握了。

揭示课题，了解题眼“名”为著名、举世闻名之意之后，学习了本课生字“堤”。在设计这个环节时，为了将语文课堂中融入人文的、传统文化的因素，对于“堤”从它是会意字的历史演变角度入手。先让学生观察会意图片中的图形——石块、直立高耸的建筑物和高高悬挂的太阳和竖直的脚，这些都和篆书的“堤”字有关。会意字就是用每个表示意义的部件组合而表示一个完整的意思。在教学过程中，学生观察后交流这个环节进行十分顺利，但由于学生学段比较低，在讲解过程中，会意字的知识讲得有些深入，学生接受起来有些吃力。这个环节花费了比预计多的时间。这就严重挤压了后面的课堂讨论活动的教学环节进行的时间。

本课时的内容对于字词的教学，都融入到了课文阅读之中。在学生填空中学生掌握“宋、苏、纪”。对于一些比较抽象的词语如“镶嵌”、“纪念”，则会选择通过动态图片演示理解，通过一遍一遍朗读理解文意来理解这些词的语境意。这一环节的进行，比较扎实。课前有准备“查字典”环节，但是平时观察发现，学生查字典的能力和速度有快有慢，这方面的训练还需要加强。在对于独体字的学习时，学生会不知用哪种方法进行查询，也会消耗一些时间。日后的课堂上也会找一些合适的字让学生多多进行这方面的练习。

本课时对于白堤和苏堤春景之美，主要集中在两句中。通过朗读以及图片动态展示，学生都能发现两句之中描写景色相同。但是对于相同美景——桃柳之色，两句描写的角度不同，一句针对桃柳的颜色（桃红柳绿），另一句针对桃柳的动作姿态（桃花绽开笑脸、柳枝随风摇摆）。通过多种方式的朗读让学生在理解、感受的基础上，能够试着背诵和积累。课程进行到这里，由于时间关系省去了开放式的课堂讨论环节。

本课的题眼“名”字，在课后结束时，进行了总结——“名”堤之名，不仅仅在于秀美风光，更在于它背后的传说和历史记载。正是这些人文底蕴，才让西湖盛名历经千年而更加富有生趣。

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今后课堂教学还可以从下面几个方面进行改进：

（1）提高准备课件、教案等过程的效率，多多向有经验的老师、优秀的教师请教，改进自己教学时的痼疾——时间把控性不强。

在课堂教学进行时，要根据临时出现的问题，比如学生“启而不发”时，不要过分纠结。面对比较沉闷的课堂，除了积极调动学生积极性之外，更要把握时间。为了整堂课的知识完整性考虑，向学生进行提示，让学生能够自主探索知识，又能接受老师给予的知识。

（2）课件的制作可以更为简洁明了。对于重点知识可以突出强调，加深学生的印象和注意力。比如对“镶嵌”的理解，课件动态展示可以多进行几遍，让学生多看几次能够更形象地理解。

（3）在教学环节的设置上，主线更明确一些。比如，本课贯穿“名”字，在美景或者传说记载学习完之后，加一个总结和过渡，让主线更为明确。学生的学习也比较系统。

（4）教学语言还可以更简练一些，语言组织和心理素质还需要多多在课堂上进行有针对性的训练。课前准备得充分一些，对于所讲内容烂熟于胸，面对临时的情况才能应对自如。