解决问题课件配套优秀

不是整万整亿的数的改写

苍溪县双河乡小学校

王琪

教材分析

本课是人教版四年级数学下册的内容，不是整万整亿数在日常生活中广泛使用。这部分知识是在学习了整万整亿数的基础上教学的，是本套教材的第四单元，本课是这个单元的最后一节内容，内容简单，主要属于掌握知识教学。学生学好这一部分知识，可以用来解决日常生活中的实际问题。

学情分析

本班学生共计30人，基础较好，考虑到学生情况我主要采取的方法是提问探究法。通过教师提问，学生回答，循序渐进的让学生掌握本课的主要内容。

教学目标

1、学会并掌握不是整万整亿的数的改写方法

2、通过探究与合作了解数的改写与保留的区别

教学重点

学会不是整万整亿数的改写方法

教学难点

区别数的改写与数的保留

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

1、按要求写出下面小数的近似数（学生独立思考，教师抽答）。

保留一位

20.256 1.995 保留整数

小数

20 2 20.3 2.0 小数

20.26 2.00 保留两位师：观察最后的两个小数，末尾的0为什么没有去掉呢？

生：这里的0不能去掉，起占位作用。

2、把下列整万整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数（学生独立完成，教师抽问）。

7300000=（ ）万 2000000000=（ ）亿

260000= （ ）万 10300000000=（ ）亿

师：改写整万整亿的数先要做什么？

生：分级

生：找到万位

师：改写整万整亿数的方法？

生1：先找到万位或亿位；

生2：去掉万位或亿位后面的0；

生3：在数的末尾写上“万”字或“亿”字。

出示数384400，读出这个数

师：这个数与刚才的数有什么不一样？

生：刚才的数是整万的数，这个数不是整万数。

师：今天我们就来学习不是整万或整亿的数的改写方法。（板书课题：不是整万整亿的数的改写）。

二、探究新课

1、不是整万数改写

出示384400，师：要把它改写成用“万”作单位的数，先干嘛？

生：分级

师：然后呢？想想改写整万的数的方法，接着干嘛？

生：去掉万位后面的数

师：去掉4400，这样可以吗？

生：不行/错/不对 师：为什么呢? 生：数的大小改变了

师：非常棒!像这样的情况不能找到万位后，不能直接去掉后面的数，要在它的右下角点上小数点。（出示：在万位的右下角，点上小数点）

师：观察这个数，接着又干嘛？

生：去掉小数末尾的0，再在末尾写上万字

师：提示：在数的末尾（出示：在数的末尾加上“万”字）

师：那么这两个数之间应该用什么符号呢？

生；等于符号

师：是的，因为38.44万是一个准确数

出示例二

例2：地球与月球的距离是多少万千米？（学生独立完成）

抽一位学生说出他的答案，师同时出示：384400km=38.44万

师：这样就可以了

生：不对，还要写上千米

师：真棒！刚才我们做的是直接改写数，在数的末尾写一个万字就可以了，但在实际问题中我们应该根据实际情况来判断数的末尾应该写什么。

师：那么你们能总结一下不是整万数的改写方法吗？（小组讨论）

师：哪个小组来说一说？

学生回答后教师小结并出示不是整万数的改写方法：

1、找到万位；

2、在万位的右下角点上小数点；

3、去掉小数末尾的0；

4、再在数的末尾写上“万”字。

出示：木星离太阳的距离是多少万千米？

学生独立完成后齐读：77833万千米

师：你们读了感觉怎么样？

生：不方便/绕口

师：我们改写大数就是为了读写方便，那么这个改写成万不够方便的数怎么办呢？

2、不是整亿数的改写

出示例三：例3:木星离太阳的距离是多少亿千米？

师：这个题是什么意思？

生：把778330000改写成用“亿”作单位的数

出示：怎样改写成用“亿”作单位的数呢？（学生试做）

抽学生回答，问：你是怎样做的? 生：先找到亿位；然后在右下角点上小数点，最后写上

“亿”字。

师：非常棒！最后这两个数之间用什么符号呢？（等号）

师：你能自己总结一下不是整亿数的改写方法吗？

生独立思考后回答

教师小结并出示：

1、找到亿位；

2、在亿位的右下角点上小数点；

3、去掉小数末尾的0；

4、再在数的末尾写上“亿”字。

师：你能总结出不是整万或整亿的数的改写方法吗？

学生回答并出示

1、找到万位、亿位；

2、在万位、亿位的右下角点上小数点；

3、去掉小数末尾的0；

4、再在数的末尾写上“万”或“亿”字。

师：想想我们改写后的数与原数之间是什么符号？

生：等号

师：对，因为改写的数是准确数，所以是等号。

出示：例3、木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？

师：这个题与我们刚刚做的一样

生：不一样，要保留一位小数

3、数的保留与数的改写的区别

师：这样的题应该怎么做？和刚刚的做法一样吗？

生：不一样，还要保留一位小数

师：直接就保留吗？

生：不是，先要改写成用“亿”作单位的数

师：试着做一做（做好后抽问）

师：怎样保留一位小数呢？

生：保留一位小数就是精确到十分位，那么就要看百分位，百分位上是8，所以就向十分位进一，就是7.8亿

师：说的真好，那么这个7.8亿与原数之间是什么符号呢？

生：约等号，因为7.8亿是近似数

出示：先做数的改写，再做数的保留，保留的数是近似数。

出示：778330000=7.7833亿千米

778330000≈7.8亿千米

师：7.7833亿千米与7.8亿千米有什么不同？

生：一个是准确数，一个是近似数

出示：

一个是数的改写，一个是数的保留。改写的数是准确数，保留的数是近似数。

出示：数的改写与保留有什么区别？

数

方法

符号

数值

改写

保留

师：小组讨论一下（讨论后完成表格）

三、课堂检测

1、下面是我国2011年冰箱和彩电的产量，按照要求改写各数。

冰

彩

86992000台＝（ ）

学生板演，集体订正。

2、

把下面各数改写成用“亿”作单位的数。

122314000台≈（

）亿台

（保留两位小数）

学生独立完成，集体订正。

四、课堂小结

本节课我们学习了不是整万整亿数的改写方法：找到万位、亿位；在万位、亿位的右下角点上小数点；去掉小数末尾的0；再在数的末尾写上“万”或“亿”字。还学习了数的改写和数的保留的区别，改写数是准确数，保留数是近似数。

五、课后作业

第55页练习十三，第7题、第8题。

课后反思

本节课的内容主要包括不是整万整亿数的改写、区别数的改写和数的保留两个内容。内容较为简单，我主要采用了提问回答模式和知识的迁移运用使学生们掌握重点突破难点。