4.求被减数的实际问题教学设计及课堂实录｜教案在线预览

资料摘要

目的要求1、使学生经历探索求原来有多少的实际问题的的过程，在具体情境中理解“求原来的多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。重点难点教学重点：理解用加法来解决求被减数的实际问题的算理。教学难点：理解用加法来解决求被

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所属课文：4.求被减数的实际问题

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2018-05-15 16:35:00

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学校：邳州市戴圩镇中心小学

4.求被减数的实际问题教学设计及课堂实录

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关键词：4.求被减数的实际问题教学设计及课堂实录

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目的要求

1、使学生经历探索求原来有多少的实际问题的的过程，在具体情境中理解“求原来的多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。

重点难点

教学重点：理解用加法来解决求被减数的实际问题的算理。

教学难点：理解用加法来解决求被减数的实际问题的算理。

一、复习。

1. 口算；

60+23=

54+40=

4+54=

41+50=

2+75=

60+35=

3+62=

4+73=

2.导入新课。

前面我们学习两位数加十数或一位数，今天我们将继续学习应用数学知识解决实际问题。

二、新授。

教学例题：

1．出示例题图提问：看着图说说这道题告诉我们什么数学信息，求什么数学问题？（要求学生完整地说一说）。

（小猴摘桃已经采了23个桃，树上还剩5个桃，求树上原来有多少个桃？）

2．怎样求出树上原来有多少个桃？组织学生看图讨论，帮助理解。

（老师根据学生的回答小结：求树上原来有多少个桃？

把已采的23个和树上还剩的5个合起来。）

3．用什么方法计算？怎样列式（学生独立列式计算）。

（生答师板书：23+5=28（个））

4．老师说明：从现在起，列式计算完后还要口答问题。例题这样口答，口答：树上原有28个桃。

学生自己口答一遍，再集体口答—遍。

5．这道题还可以怎样列式计算？学生讨论完成后，指名说说是怎么想的？

生答师板书：（5+23=28（个））

谁来口答一下。

这两种方法一样吗？为什么会一样的？

6．小结：这道题已知小猴采了23个和树还剩下5个桃，求树原来有多少个桃就是把已采的23个和树上还剩的5个合起来，用加法计算，算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,计算后口答问题。

三、巩固练习。

1. 完成“想想做做”1.

（1）出示第1题图，要求学生弄懂图意，指说说这道题已知什么？求什么？

．

（2）学生独立列式计算，集体订正，同桌互相说说

“怎样求出一共有多少块拼板？”，再指名说。

（3）这道题做完了吗？还少了什么？

（口答）（集体口答一遍）。

2．完成“想想做做”2。

（1）出示第2题图，提问：已经收了多少棵白菜？还有多少棵没收？求什么？

（并提名完整地说说题意）

（2）学生独立列式解答，提醒学生在计算完后别忘了口答；集体订正时指名说一说“求一共有多少棵白菜，为什么要用加法计算？

3.完成“想想做做”3。

（1）出示第3题图，同桌同学互相说说题意

（2）独立列式计算，集体交流解题过程，要口答。

4.完成“想想做做”4。

独立完成，集体订正，强调口答。理解别人送给自己后蚕宝宝就多了，所以要求现在有多少条要用加法计算；而送给别人后自己的蚕宝宝就少了，所以要求现在有多少条要用减法计算。

5．完成“想想做做”5。

（1）出示第5题图，学生填一填。

（2）集体交流时提问：公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的？

四、全课总结。

通过今天的学习，你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：4.求被减数的实际问题教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《4.求被减数的实际问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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