Lesson 21 Look at the Photos！公开课教学设计模版

小学英语学科教学设计

课题

名称

教学分析

学习

五年级学生活泼、好动，好奇心、求知欲强。已经正式接触英语四年多年了，对本单元介绍的有关回顾李明、詹妮、丹尼出游回来的内容特别分析

感兴趣，游戏和英语实践活动也特别吸引学生。

Book6 lesson 12: Look at the Photos! 课型

新授

者

本课是冀教版小学英语(三年级起始版)五年级第二册第四单元第二学习十一课,是一节新授课。本单元主要教授学生如何用过去式描述、介绍自内容己出游情况。本课重点介绍我们的加拿大朋友詹妮、丹尼回到加拿大后向分析

史蒂文介绍在北京游玩的照片。内容贴近学生的生活,非常有趣，学生愿意学习并开口来表达,因此学习、表述兴趣浓厚。

知识与

技能

情感掌握四会单词photo，was，were, hurt.能用英的过去式描述照片上的内容。

乐于表达、交流，通过小组练习，孩子们互相帮助共同完成各项学习任务。

通过教师引导、领读，角色扮演、小组合作激发学生学习兴趣，培养懂礼貌、主动学习和团队合作学习的意识与习惯。

通过比较孩子们体会在英语中的过去式的表达方式，进一步了解动词过去式的变化规律。

教学态度

目标

学习

策略

文化意识

预习作业

教学重难点

教学准备

板书设计

Lesson 21：Look at the photos! 光盘，课件，课上练习纸。

1、跟读三遍光盘。

2、自读三遍。

Be动词的过去式was, were, hurt;单词photo。

1

They were on the train to Beijing. Danny was at the Palace Museum. Theay were on the Great Wall.

教学过程

教学板块及所需时间

Step 1 1 min

Step 2

3 mins

教学预设

Greeting!介绍去年暑假教师的出游情况。

学生活动清单

设计意图

学生看老师出游的照片，初通过教师用过步感受用过去式描述照片。

去式描述自己

出游的照片，初步感受过去式。

通过观察图片，尝试回答教师提出的问题，培养学生读图，乐于猜测、表达的意识。

通过课上细读文本，学生进一步感受动词过去式。

同学们看Jenny，Danny学生尝试回答问题。

出游的照片，尝试回答教

师针对图片提出的问题。

新授

1、学生打开书，默读第一部分，做有关第一部分文本的填空题。

学生细读第一部分，做填空题。

2

Step 3 28 mins

2.做小练习，学生回忆play, go, is, are, hurt的过去式的形式。

3.跟读光盘。

4.三人一小组进行角色扮演。

5.默读课本第二部分，发现be动词过去式的变化规律，并在教师的提示下发现过去式相关的时间副词。

6.跟读第二部分。

End the class

7.做课本第三部分习题第一题。

学生举手回答五个动词的过去式。

跟读光盘。

通过练习，孩子们学习动词过去的变化形式和规律。

通过跟读光盘，学生熟悉如何用过去式来描述照片。

三人一小组进行角色扮演。

分角色朗读，孩

读第二部分文本，发现be动词过去式的变化规律，找子们进一步练习过去式的表达方式。

通过自己发现be动词变化规到过去式表达的时间副词。

律及过去式表

跟读第二部分。

做课本第三部分习题第一题。

达的时间副词，体会更深刻。

通过跟读，加深印象，进一步巩固新知。

做题检验学习效果，查漏补3

Step 4 1 mins

8.做课外习题，阅读课外一段对话，找出每个孩子在海滩上的位置。

阅读课外一段对话，找出每个孩子在海滩上的位置。

缺。

课外阅读开阔学生视野，锻炼、提升学生的阅读能力。

把任务落实到

9.拿出自己的照片，仿照Li Ming描述自己照片的形式，写一段话。写完后念给同学听。

布置家庭作业： To introduce your pictures to your father and mother. 仿照Li Ming描述自己照片的形式，针对自己的照片写一段话。

用英语向父母介绍照片。

具体的笔头上，练习孩子们的写作能力。

锻炼学生的口头表达能力和胆量。

家庭作业

教学反思

To introduce your photos to your father and mother！

这节课是一节高年级的语法课，孩子们通过初步整体感知，再具体到课本上的文本的感知、学习，再扩展到课外文本的阅读，最后落实到笔头，孩子们要用英语描述出出自己出游的照片。

随着孩子们年龄的增长，教学的内容也越来越难，针对本节过去式的语法课，对于学习基础扎实，程度好的孩子，他们接受起来速度快，掌握的好。但学困生从理解到学习再到应用，感觉他们对过去式还不能很好的理解与接受，反应在做题上，他们出错率较高，在后面的练习、复习课上还要多关注学困生。虽然学困生在上课回答问题上有出错的情况，但整节课他们依旧在积极的举手表达自己，这是要大力表扬的，也是今后需要保持和调动的地方。

4

总体来说，这节课的上课效果还不错，基本达成了预设的教学目标，反思起来，如果在新授部分再加上一个任务环节，让新授更扎实些，学困生的学习效果会更好。总之，我会继续不断的努力和向其他教师学习，让我的课堂更扎实、有效！

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