3 雨下得有多大优质课教学设计

4.3雨下得有多大

教学目标：

科学探究：

1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察等方法。

2. 能够用雨量器测量雨量的大小，初步了解雨量器的工作原理。

科学知识：

1. 知道降雨影响我们的生活。

2、知道天气预报中雨的等级划分标准。

2. 知道以“毫米”为单位表示雨量的大小；

3. 能够制作简单的雨量器，并知道怎样使用。

情感、态度与价值观

1. 愿意研究和制作雨量器，发展操作技能和情趣。

2. 对气象工作产生兴趣，培养认真细致、实事求是、长期记录的科学态度和科学习惯。

学习内容分析：

本课是第四单元《关心天气》主题下第二个项目，即指导学生使用简易雨量器测量降雨量，同时了解雨下得大小对生产生活的影响。本课的落脚点是了解雨下得大小对生产生活的影响。

学习者分析：

三年级第二学期，学生已经知道长度单位有：毫米、厘米、分米、米等，这就为学习降雨量的单位创造了条件。在自制雨量器的过程中，为安全考虑，老师使用裁纸刀，在学生使用的塑料瓶肩部划开一个小口，学生再沿小口用小剪子剪开。

教学策略：问题链策略、实例策略。

媒体的分析使用：

本课教学重点是“了解雨下得大小对生产生活的影响”，可以充分利用信息技术的优势来弥补教学材料的不足，本课教学中，选取了三段今年相关内容的新闻视频加入教学中，让学生通过实例来了解雨下得大小对生产生活的影响。

教学重点和难点：

重点：了解雨下得大小对生产生活的影响。

难点：自制雨量器并测量降雨量。

教学准备：塑料瓶、剪刀、尺子、透明胶带等。

教学过程：

一、通过观看视频请学生回答两个问题，进而引出预设问题，推出“问题链”。

视频内容：今年的5月7日，广西桂林突降暴雨，城区内涝，车辆人员被困。

问题1、雨下得大吗？

问题2、怎样用数量表示雨的大小？

学生通过观看新闻视频，会承认，5月7日桂林的雨下得比较大。

那么，就可以提问：从画面的什么地方看出雨下得大？

不难引出：画面上的水比较深，雨下得比较大（的结论）。

由上面推出问题：画面中，桥下水深，其他地方的水也这么深吗？

学生观察结论：依据视频内容，桥下水深，其他地方水浅。

问题：不同的地方，水的深度不一样。哪里的水深能代表这次桂林的雨的大小。

进而推出一个需要的概念：雨水在水平面上积聚的深度。

用瓦楞纸版，演示：这块纸板相当于水平面积聚水的一部分，按照锥形瓶和量杯，分别在纸板上取下瓶口和杯口大小的圆柱形纸板，圆柱形纸板相当于各自取水量，进到两个容器后显示的高度变化，让学生感受到，雨量器的上端口（面积）大小要和底部（面积）大小相等，这样的雨量器才会测量出实际雨量。

学生说出长度单位后，指出降雨量(水的深度)选择的单位是毫米。

二、天气预报中各种降雨的界定。

小雨：指24小时内雨量在0.1～10毫米之间。

中雨：指24小时内雨量在10～25毫米之间。

大雨：指24小时内雨量在25～50毫米之间。

暴雨：指24小时内雨量在50～100毫米之间。

大暴雨：指24小时内雨量在100～200毫米之间。

特大暴雨：指24小时内雨量超过200毫米。

三、自制简易雨量器。

1、沿塑料瓶的肩部剪开，取下部。

2、在瓶子的侧面用胶带粘上塑料尺。

3、将剪下的瓶子顶部倒扣在瓶子上。

四、下雨和人类生产、生活有什么关系？

春雨贵如油

一阵秋雨一阵凉

暴雨中的城市

山洪暴发

（观看视频）2018年5月，澳大利亚霍巴特遭遇五十多年来最大暴雨

（观看视频）肯尼亚一座大坝决堤_造成数十人死亡