Lesson 3特级教师教学实录

教学设计模版

第一部分：基本信息

姓

名

学

科

肖冰

英语

学

校

联系电话及邮箱

北外附校

13810330255 人民教育出版社义务教年

级

一年级

教科书版本及章节

育教科书<<英语（一年级起点）>>一年级下册Unit 6 Clothes 相关领域

词句学习，会话学习，读写结合，文化拓展，

学科融合，综合复习，学科实践

第二部分：单元教学设计

单元学习主题

Unit 6

I like beautiful Clothes. 1.单元内容分析

1.

本单元内容为<<英语（一年级起点）>>一年级下册第六单元。单元主题为Clothes.c此话题贴近生活，实用性强，易创设情境。

2. 本单元的主要教学内容包括：关于春夏季服装的词汇：shirt, T-shirt, skirt, dress,socks,shorts. 赞美他人服装的功能句：I like your...,及回复语：Thank you. 3. 本单元通过儿歌渗透了Put on...、Take off...用法，教师可利用TPR帮助学生理解和应用。

4. 由于本单元的词汇为春夏季服装，故教师在课堂活动时可拓展关于天气的描述，例如：It’s hot today. It’s raining now. 5. 根据一年级的学业标准，本单元在语言知识方面的目标为：能够表达自己对服装的喜好和态度。

6. 根据一年级的学业标准，本单元在情感态度方面的目标为：能够欣赏自己和他人的服装，并感受服装，色彩美。

7. 在本单元学习中，教师应引导学生用恰当的方式表达赞扬，同时对别人的赞扬做出恰当的反应，在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化差异。

8. 本单元可设计与美术学科整合的展示活动，培养学生欣赏美的能力。

2.学习者分析

1. 知识储备：在校本课程Kid’s Box 1 Uint8 My Clothes中，学生已学习了服装词汇：T-shirt, skirt, shoes, jacket, trousers,socks.与本单元重复的词汇为：T-shirt, skirt socks.学生已掌握描述拥有或穿着某件服装的句子：I’ve got blue T-shirt. He’s got .../She’s got...。以教师对学生语言储备的预估，部分学生对赞美他人服装的功能句：I like your...,及回复语：Thank you.有了解，但在以往的课堂活动中未使用。大部分学生能够表达自己对服装的喜好和态度，例如：I like red skirt. I like blue T-shirt.在校本课程Kid’s Box 1 Uint8 My Clothes课堂活动中曾使用。

2. 生活经验：一年级的学生对色彩兴趣度高，关注度高。我校每周三英语日时，学生可着自己喜欢的服饰来校，以此观察到他们喜欢颜色鲜艳，醒目的服饰。在春夏时节，女生喜欢着连衣裙，短裙。男生喜欢着T恤，短裤。

3. 课堂观察: 一年级学生活泼好动，喜欢以游戏和活动为主的课堂。尤其对有神秘感的游戏和动手操作的活动格外感兴趣，例如：Guess, What are in wardrobe? Where’s...? Let’s colour it!故根据本单元内容，可设计此类游戏习得及强化词汇。

4.

困难预设：学生在描述穿着时，容易辨别不清的词汇有：skirt&dress.字形上易混淆的有：shoes &shorts 英式和美式英语中，不同的表述：trousers&pants.以上情况都会在课堂上出现，需要教师格外注意别简单明了的做出解释。另外，在描述颜色时，会出现多种颜色或多种图案，但一年级的学生语言储备少，故需要教师适当做语言补充。

3.单元教学目标（含重、难点）

教学目标

1.

能够听懂、会说、会拼写与服装相关的六个单词：shirt, T-shirt, skirt, dress,socks,shorts. 2.

能够听懂，会说赞美他人服装的功能句：I like your...,并在恰当的情境下初步运用。

3.

能够模仿说唱本单元的歌曲和歌谣，通过表演歌曲和歌谣，提高学习英语的兴趣和积极性。

4.

能够听懂穿衣（裤，袜）和脱衣（裤，袜）的指令，如：Put on your shirt/shorts.Take off your dress.并做出正确的反应。

5.

能够正确书写单词：shirt, T-shirt, skirt, dress,socks,shorts.。能够仿范例，根据现实情景写出小对话：I like your skirt. Thank you. 6.

能够介绍自己的服装颜色，如: Look at my shirt. It’s blue. 7.

能够了解大写英文字母：V,W,X,Y,Z.在日常生活中的应用。（根据学生现有能力，学生对字母的识别及书写已掌握很好，故此环节重点在了解含有以上字母的标识。）

8.

能够借助图片读懂本单元的小故事，在特定情景下，参与故事角色表演。

单元重点

1. 本单元重点词汇：shirt, T-shirt, skirt, dress,socks,shorts. 2. 本单元重点功能句及答语：I like... Thank you.

单元难点

1. 能够向他人介绍自己的服装，包括颜色。

2. 能够表达对服装的喜好，欣赏自己和他人的服装，并感受服装美。

4.单元整体教学思路（可附教学结构图）

通过Yaoyao和Bill的衣柜导入词汇，用实物操练词汇，游戏巩固词汇。

学习本单元儿歌，利用TPR辅助理解儿歌。通过儿歌导入功能句，情境中进行操练。

课时1

课时2

课时3

UNIT 6 Clothes 以本单元的儿歌表演进行热身活动，复习本单元的功能句。用TPR导入词组：Put on.../Take off...,学习本单元歌曲。

复习强化重点词汇及功能句，通过情境及图片谈论服饰颜色和喜好，进行涂色活动，制作Poster,，展示并描述作品。小组分组以字母：V W X Y Z命名

课时4

情境导入故事，改编故事，制作漫画小书。补充绘本阅读。

课时5

第三部分：课时教学设计

课

题

Unit6 I like beautiful clothes.

Lesson 3 & Review

1.指导思想与理论依据

《英语课程标准》中强调教学中要以学生为主体,尊重个体差异。倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力。而且通过感知，体验，实践，参与合作探究等活动方式，完成任务和实现目标，从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验，参与，交流的方式，引导学生将所学的语言用到实际生活中。

《英语课程标准》中，对文化意识分级标准如下：二级

8.在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化差异。五级

5. 对别人的赞扬、请求、致歉等做出恰当的反应。6. 用恰当的方式表达赞扬，请求等意义。

2.内容分析

本课选自人民教育出版社义务教育教科书<<英语（一年级起点）>>一年级下册Unit 6 Clothes Lesson 3,本课进一步强化重点词汇shirt, T-shirt, skirt, dress,socks,shorts.，功能句：I like your...,及回复语：Thank you.，通过情境及图片谈论服饰颜色和喜好，如：

Look at my skirt. It’s blue. 教师对本课时的定位为：活动课。在对单元教学内容重新整合后，本课时的位置如下：

课时1：Lesson 1

A

词汇：导入和操练服装词汇：shirt, T-shirt, skirt, dress,socks,shorts. 课时2：Lesson1 A chant +Lesson 2 A&B 会话：赞扬别人及得到赞扬后的反应

课时3：Lesson 1 B

歌曲：强化词汇，TPR理解动词词组：put on/take off 课时4 :Lesson 3

A B & Review 活动：在游戏中谈论服饰颜色和喜好，进行涂色活动，制作Poster,了解大写字母。课时5：Story Time 故事阅读及表演

如上图，本课时书中设置了三个模块：1. Review&Rewards.复习本单元词汇及功能句。

2.A Colour and say. 在活动中谈论服饰颜色和喜好，进行涂色活动。3. B Letters in life.通过日常物品或公共标识了解大写字母：v w x y z。教师将三个模块进行整合设置为一堂活动课。在此课时之前，本单元未出现谈论服饰颜色的词句。但关于Colour的词汇，学生在新起点一年级上册已学习过，为本课时学习提供了语言支持。同时，本课时也是本单元Story Time的预热。

3.学习者分析

1.

知识储备

在校本课程Kid’s Box 1 Uint8 My Clothes中，学生已学习了服装词汇：T-shirt, skirt, shoes, jacket, trousers,socks.与本单元重复的词汇为：T-shirt, skirt socks.学生已掌握描述拥有或穿着某件服装的句子：I’ve got blue T-shirt. He’s got .../She’s got...。在校本课程Kid’s Box 1 Unit 1和新起点一年级上册均已学习过关于Colour的词汇，故学生在本课时学习时已具备了一定的语言储备。

在本课时之前，学生已学习并操练了词汇shirt, T-shirt, skirt, dress,socks,shorts，功能句I like your...,及回复语：Thank you. 通过对补充歌曲的学习，学生对动词词组：Put on.../Take off...已了解。

2.

学习风格

一年级学生活泼好动，易兴奋、易疲劳,注意力易分散。他们思维具象，对色彩敏感，感兴趣。在做活动时，学生乐于展示，喜欢分享。教师既要设计形式有趣多样的活

动，又要有有效地课控措施。

3.

学习策略

基于学生的学习风格，教师将借助多媒体，图片的支持，激发学生的学习兴趣，同时设计动手操作的活动，引导学生积极运用所学英语进行表达和交流，在交际中注意中外交际习俗的差异。

4.教学目标(含重、难点)

教学目标

1.

能够在恰当情境下综合使用颜色描述服装，并表达本人对服装的喜好。

2.

能够在情境中唤醒学生原有的语言储备，例如，赞美服装的词汇：beautiful, lovely,cool, comfortable...描述颜色的词汇：red, yellow, blue, green, black, orange...。

3.

能够通过现实生活中的标牌，初步识别和认读大写英文字母v w x y z。（根据学生现有能力，学生对字母的识别及书写已掌握很好，故此环节重点在了解含有以上字母的标识。）

教学重点

1.

复习并强化本单元重点词汇及功能句：shirt, T-shirt, skirt, dress,socks,shorts I like your...。

2.

在情境中复习并使用关于Colour的词汇：red, yellow, blue, green, black, orange...。

3.

学习用颜色描述服装：Look at my shirt. It’s blue. 4.

通过日常物品或公共标识了解大写字母：v w x y z。

教学难点

1.

根据学生个人的涂色作品，使用颜色描述服装，并表达对服装的喜好。

2.

根据自己当天的穿着向他人展示自己的服装。

3.

学生能用恰当的方式表达对服装的赞扬，同时对别人的赞扬做出恰当的反应。

4.

学生可依据不同的天气和场合为Bill. Yaoyao搭配合适的服装。

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

教学设计：

课后活动意图：学生进行自我评价

将本单元书中Review&Rewards缺失的代表colour and say和Letters in life两张图片粘贴好。

活动四意图：以活动为平台，引发学生依据不同天气和场合，对服装搭配的思考。

1.

教师给出五种不同天气或场合的图片，做简单讲解和引导。

2. 学生以小组为单位根据天气或场合为Bill和yaoyao搭配服装，结合场景和天气描述已搭配好的服装，并将作品粘贴到黑板上。

活动三意图：使用颜色描述服装，并表达对服装的喜好。

1.教师在PPT上示范涂色，学生将各自书中卧室中的服装涂色，并用本课时的功能语言对自己的服装进行描述，其他同学表达对服装的喜爱。

2. 学生根据当天天气和锁定的场所：动物园，和教师一同讨论合适的服装。此步骤为活动四做铺垫。

活动二意图：承上启下，复习词汇

1 学生以五个公共标识为语言基础创编故事，教师就故事情境：去动物园展开选择服装的活动。

.2. 教师推开在黑板上课前已构建的衣柜，逐个出现服装图片，复习本单元词汇。

3.

教师示范后，学生以小组为单位进行拼词比赛。

4.

教师示范颜色+服装，学生以小组为单位进行抢答比赛。

活动二意图：情境导入五个大写字母，在公共标识中识别字母。

1.

教师拿出朋友为自己生日设计的服装（服装的装饰为字母），导入五个大写字母v w x y z。同时，唤醒学生关于颜色的语言储备。

2.

教师引导学生思考并讨论在生活中是否见过这五个字母。（服装，书本，或公共场所）

3. 学生观看PPT中标识图片，之后以小组为单位补充公共标识中缺失的字母。补充完毕后，将标识作为小组的名称粘贴到黑板上。

课后活动

活动四

活动三

中心活动

活动二

活动一

教学过程

活动一

意图：导入五个大写字母，在公共标识中识别大写字母v w x y z。

1.教师借助衣柜展示朋友设计的服装，服装上以字母进行装点。教师引导学生观察服装，说出服装上不同颜色的字母，同时，教师将5个大写字母：v w x y z依次以四线三格的形式贴在衣柜旁边的整理柜中，分别作为五个小组的名字。

教师引导性语言：My birthday is coming, my friend designed some clothes for me. I like them very much. Look, what’s this? What are on it?

2.教师引导学生思考，在日常生活中，大家是否注意过包含这些字母的标识，请学生自由讨论。之后通过PPT的图片让学生观察日常标识，并在标识中找出以上5个大写字母。

教师引导性语言：Think, Can you find these letters in our life? Example, I can find letter W in subway. Let’s look at the picture. What else can you find including v, w ,x ,y, z?

3. 在观察PPT图片之后，教师随机发放每个组一个标识图片，每张图片中分别有一个字母缺失，缺失的字母分别为：v w x y z。学生迅速识别出缺失字母，用水彩笔将字母补充好，并粘贴到黑板相应字母上方。

教师引导性语言：Now, each group will get a picture, look and find which letter is missing? Please white the missing letter, and then stick it on the blackboard.

活动二

意图：承上启下，复习词汇。

1.

学生以五个公共标识为语言基础创编故事，教师就故事情境：去动物园展开选择服装的活动。

教师引导性语言：If I go to the zoo, I’ll choose the beautiful clothes. Now Look at my wardrobe, there are many beautiful clothes in it.

2.

教师将其中的一块黑板设计为衣柜的推拉门，另一块黑板上绘画衣架并粘贴服装图片。教师推拉黑板展现服装图片，学生根据图片说出单词进行复习。

3.教师将服装的单词：shirt, T-shirt, skirt, dress,socks以音节或字母组合为单位分为若干部分，教师示范其中一个单词，例如：将sh 和irt拼在一起，组成单词：shirt。学生以小组为单位进行拼单词大比拼, 可根据实际情况，比拼2轮。

教师引导性语言：I need one volunteer from each group, you come front to make words. Other group members sound to help him/her, but do not say these letters.

4.教师示范颜色+服装，例如blue shirt.。之后，教师手拍图片，学生以小组为单位进行抢答比赛。教师以各种颜色的各式服装小图作为小组评价的加分奖励，让学生用颜色描述出加分小图，学生得到了再次的语言操练：颜色+衣服。

活动三--此活动为中心活动

意图：使用颜色描述服装，并表达对服装的喜好。

1. 教师引导学生观察PPT上卧室的图片，描述卧室中所看到的事物，教师在PPT上示范涂色，学生模仿将各自书中卧室中的服装涂色。

教师引导性的语言：

Look at my bedroom,.What can you see in my bedroom? I want to put on my beautiful clothes. How about you? Open your books, Let’s colour these clothes to make them beautiful.

2. 教师在PPT上用彩色荧光笔做示范，学生在书中用水彩笔将服装涂上自己喜欢的颜色。涂色完成后，教师用本课时功能性语言Look at my dress, It’s red.做语言示范，并以传递的形式请学生展示所涂的其中一件服装，进行语用。

教师引导性语言：T:Look at my dress, It’s red. Who likes my red dress? --S:I like your dress. It’s beautiful.T:Thank you . Show us one of your clothes, please.

3.两名学生为一组讨论自己书中已涂色的服装，进行充分的语用。之后，教师请3-4组学生上前展示。

4. 教师引导学生谈论今天的天气，和学生讨论，如果今天我去动物园，大家会为我选择那些服装，随后学生自由表达。

教师引导性语言：Let’s look outside, what weather like today?

If I go to the zoo today,

which clothes should I choose?

此环节为活动四做铺垫。

活动四

意图：以活动为平台，引发学生依据不同天气和场合，对服装搭配的思考。

1.教师给出五种不同天气或场合的图片，引发学生思考：不同的天气，不同的场合，是否需要不同服装搭配。必要时，教师选取其中一个场景为例做示范。

2.教师通过PPT随机为五组学生选择不同的天气或场合。教师为每组发放足量的不同颜色的各式服装，请学生为人物Bill或Yaoyao根据天气或场合搭配服装，同时也给学生在色彩搭配上思考的空间。

教师引导性语言：Look at the picture, think, what weather like? What place is it? Choose clothes for Bill and Yaoyao.

课后活动

意图：学生进行自我评价

将本单元书中Review&Rewards缺失的代表colour and say和Letters in life两张图片粘贴好。

、

整体板书设计

6.学习效果评价设计

教师评价：

教师用颜色各异的不同服装作为小组积分，获得积分的同时，学生需说出颜色+服装的短语，例如：blue socks/yellow T-shirt.此环节助力本课语言目标的达成。

学生自我评价

7.教学设计特色说明与教学反思

教学设计特色说明

1.

教师将字母设计为服装上的图案，以复习服装的方式引出本单元的五个字母。之后已含有此五个字母的标识串成故事展开选择服装的活动。看似毫无关系的两个模块，以此方式巧妙的结合在一起。

2.

教师将本课时定位为活动课。故本课时的活动设计多以学生小组配合，动手操作为主，学生参与度高。

3.教师以第四项活动为平台，引发学生依据不同天气或场合对服装搭配的思考，同时增长学生的生活技能，培养鉴赏美的能力。

教学反思

1.

在中心活动环节，教师可再延长时间，让更多的学生进行展示，这样就意味着教师要在其他活动环节适当压缩时间。

2. 在教师对小组评价环节中，可调整为让学生自己选择钟爱的服装小图粘贴到黑板，同时说出小图上的服装。更加体现学生为中心的课堂策略。