解决问题优质课教案设计

《小数的初步认识》

一、【教材分析】?=1、分析教材：《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步

认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小

数的知识奠定坚实的基础。

教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例展开讨论。每

一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。

2、教学目标：? 根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：

（1）、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。

（2）、初步感知十分之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数。

（3）、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。

3、教学重难点

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学

生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定

的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数

的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。

二、【教学过程】

（一）、创设情境，诱发兴趣

1、以字“数”导入，激发兴趣。

师：同学们你们认识这个字吗？------“?数”? 师：对了，在我们数学课上

，认识数是我们特别重要的任务。师：从我们入学以来，认识了1、2、3、5、15?100等这样的整数，也认识

了二分之一、三分之一这样的分数。师：同学们，在我们生活中还常见到什么样的数呢？?师：是的，在哪里

见到过？?师：哦，超市。? 多媒体展示：超市调查情境图?

师：昨天，老师去超市购物，看见两个小朋友拿着

笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”——了解一些商品

的价格。我看了看，

2?-? 发现他们是这样记录的——?多媒体展示：两张记录单? 师：看得懂吗？（懂）你更喜欢哪张记录单？说

说你的看法。? 师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便，很值得我们

来研究。? 多媒体展示：突显以“元”为单位的记录单?2、?初识小数，导入新课? 多媒体展示：0.2、1.5和

3.8这三个小数? 师：老师把这些数提了出来，像（0.2、1.5、3.8）这样的数，我们叫做——（小数）?师：

这些小数有什么共同的特点？?多媒体展示：小数点变红? 师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于

小数的知识。?板书：小数的初步认识?

【设计意图：《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，

感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，教学

设计以物品的价格作为本课课题的切入点。通过让学生比一比，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示

出本节课的课题：《小数初步认识》?】? （二）、联系实际，探究新知??1、小数读写学习? （1）读小数? 师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。?（学生指名读，再读的同时指导要注意的地

方）

?多媒体展示：即时展示三个小数的读法? （2）写小数? 师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。?板书：0.2

、1.5、3.8? 设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥

带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。? 2、?以“元”为单位的小数的现实意义建构? 师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？?（

学生回答，教师板书）? 师：下面我们来做一个摸钱的游戏好不好?

（过程：1.请一名学生摸，在实物投影上展示，并写下这位学生所摸的几元几角，并写下来。?

2.师：小数点左面的数表示什么（几元），小数点右面的数表示什么（几角）。?师：是的，如何读呢？

? -?3?-? 师：很好，如何把它写成小数形式。? 师：是啊，小数点左面表示几元，小数点右面表示几角。）?板

书：5元9角、0元8角、2元6角?

设计意图：通过游戏的方式，给学生构建以“元”为单位的小数的意义。从而让学生对小数的实际含义有所

了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。??

小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角。? 3．小练? 师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把

下面的价格改写成以“元”为单位的吗？?? 多媒体展示：几元几角的题目，并适时根据学生的回答展示答

案??

4.??以“米”为单位的小数的现实意义构建? （1）生活例举? 师：通过钢材的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也

用到小数呢？? （学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）?师：冯老师也收集了一些动物

界的小数信息，一起来读一读吧。? 多媒体展示：动物体重?动物奔跑的速度等? 师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重

、速度、路程??生活中的小数真实无处不在！说到身高，你们了解自己的身高吗？想知道老师的身高吗？（

想）我的身高是1米4分米。?板书：1米4分米? 师：猜猜老师的身高1米7分米，用“米”作单位怎么表示？? 师

：小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究郑老师的身高1米分米为什么能用1.7米来表示。?

设计意图：通过让学生寻找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一

核心环节——以米、分米、为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学习和探究

学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。? （2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示?多媒体展示：出示米尺? 师：这是一张1米长的尺子，把1米平

均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？?? 多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样