简单随机现象和等可能性评课稿

小学数学五年级上册《可能性》教学设计

教学内容:小学数学冀教版五年级上册

教学目标:

1、通过摸球等活动,使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的,并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事件发生的可能性,感受到数学与生活的联系,获得初步的概率思想。

2、培养初步的判断和推理能力。

情感目标:在合作交流中培养团队精神,在自主探索中树立自信,在活动中培养学习兴趣,结合教学活动渗透诚信教育和珍爱生命教育。

教学重点:通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。

教学难点:理解“一定”、“可能”与“不可能”;能用“一定”、“可能”与“不可能”来描述、解释生活中的事情。

教具准备:多媒体课件,硬币、纸盒子,红色、黄色、绿色球若干。

教学过程:

课前播放《聪明的一休》主题曲

一、谈话导入。

同学们,猜猜老师手里拿的是什么?学生猜,如猜不出老师出示硬币,并介绍硬币有正反两面,如果老师抛出这枚硬币落地时猜猜哪个面朝上?生活中有很多事件或很多现象发生的结果可能这样也可能那样也就是说有些事情发生的结果不能确定,在数学上,我们把这类问题叫做“可能性问题”板书课题《可能性》

(设计意图:通过猜一猜活动激发学生学习的兴趣和欲望)

师:课前我们听了一首好听的歌,你们知道这首歌的主人公是谁吗?他叫一休,老师的童年就是看着他的动画片度过的,老师知道许多有关他斗智斗勇的传奇故事,大家想听吗?一休是一个既聪明又可爱的日本小和尚,因为他太聪明了,以至于连国王也嫉妒他,处处为难一休。一天,国王终于想办法把一休关进了死牢。按照法律规定,死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会,那就是大法官拿来一个盒子,里面装着“生”和“死”两张纸条,一

休摸到“生”则可以生还,摸到“死”便会被国王处死。

师:同学们,你们认为一休摸纸团会出现什么结果?谁能用“可能”说一句话预测一下结果呢?

生1:他有可能摸到写有“死“的纸团。

生2:一休可能摸到写有“生”的纸条。(师板书:可能。)

师:可是这个国王太坏了,他偏偏想让一休死,于是他派人偷偷拿走了盒子写有“生”的那个纸团,换成了一个写有“死”的纸团。这回,同学们想一想:如果一休摸纸团,结果会怎么样?谁能用“一定”或“不可能”来预测一下结果呢?

生1:一休一定会摸到写有“死”的纸团。(师板书:一定。)

生2:一休不可能摸到写有“生”的纸团。(师板书:不可能。)

师:一休难道就真的没有救了吗?其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。相信通过学习,我们一定能救出聪明的一休。(板书课题:可能性。)

(设计意图:一个一休的故事把学生的积极性充分调动起来,并用一个疑问促使他们思考,做到愉快学知。)

二、游戏探索——理解“可能性”

1、理解一定。

师:同学们喜欢做游戏吗?现在我们就来做一个摸球的游戏,这个盒子放着一些球,谁来猜一猜,这个盒子里装的是什么颜色的棋子呢?

生1:绿色

生2:黄色的、红色的

师:这个盒子里到底装着什么颜色的球呢?谁想来摸摸看?(师说要求,指定学生来摸球。)

师(故作疑惑状):这是怎么回事呢?怎么摸出的都是绿球呢?谁来猜一猜?

生1:我猜这个盒子里装的都是绿色的球。

师:为什么?

生:因为大家摸的都是绿色的球。(验证盒子里的球。)

师:因为盒子里装的都是绿色的球,所以大家摸出来的都是绿球。那如果我们继续不停

地摸下去,会怎么样呢?谁能用黑板上的一个词来说一说?

生:我们一定能摸出绿色的球。

(设计意图;此环节师生互动,教师示范摸球,不仅示范了摸球的方法,同时规范了语言,有助于学生小组合作摸球,能够确保小组合作摸球的实效性。)

2、可能。

师:下面,我们分小组进行游戏,老师为每组准备了一个装有球的袋子,听清老师的要求:请小组长负责你们小组有顺序地摸球,摸之前先猜你会摸到什么颜色的球,然后再摸,看谁猜的最准,摸完后说一说你有什么发现。

(小组合作摸球,教师巡视、参与。)

师:通过刚才的摸球游戏,你们发现了什么?谁来说一说?

生:有的同学摸到红球,有的摸到黄球。

师:为什么会出现这样的结果呢?谁想来猜猜看?

生:(猜测)袋子里面有红色的球,也有黄色的球。

师:(评价)聪明!说的非常好。

师:如果我们继续这样摸下去,会怎样呢?谁能用黑板的一个词语说一说?

生:可能摸到红色的球,也可能摸到黄色的球。

师:(评价)回答的真好。

(设计意图:此环节的追问——继续摸下去会怎么样?可以引导学生用“可能”解释摸球的现象,加深学生对“可能”的理解。)

3、不可能。

师:大家在刚才的学习中表现得非常棒,现在请小组长倒出你袋子里的所有球,然后在小组中互相商量一下,怎样往袋子里放球,才能使老师摸不出红球呢?

(小组合作放球,师生合作摸球。)

师:你们是怎么放的球?为什么老师总也摸不到红色的球呢?谁能告诉老师这个秘密?

师:如果老师继续摸下去,会怎么样呢?谁能用黑板上的一个词语说一说呢?

生:因为袋子里没有放红色的球,所以老师不可能摸出红色的球。

(设计意图:学生自己设计放球方案,可以使学生在理解“一定”、“可能”的基础上更

加深刻地理解“不可能”,而且使学生的思维逐步深化,真正理解事件发生的3种可能性,能用“一定”、“可能”、“不可能”描述生活中的现象,从而达到突破难点的目的。让学生亲身体验,动手、动口、动脑,使得学生对可能性的感受非常具体、生动。)

三、走进生活——应用“可能性”

现在老师来考考大家,有信心挑战吗?

1、课件出示:下面的现象哪些是可能发生的哪些是不可能发生的,哪些又是一定的。

①地球每天都在转动。()

②我从出生到现在没吃过一点儿东西。()

③明天夜间下雨。()

④太阳从西边升起。()

⑤吃饭时,人用左手拿筷子。()

⑥世界上每天都有人出生。()

(设计意图:学生在最后一题容易出错,因为学生缺乏这方面的知识。所以在此题下面出示资料夹:世界上每秒钟出生4人,每分钟出生259人,每小时出生15 540人,每天出生37万人。这样用具体的数字来说明,能使学生一目了然,从而正确地进行分析和判断。) 2.超级猜猜猜。

师:下面我们来做一个超级猜猜的游戏,就是大家根据老师的描述,来猜一猜这个人是谁?老师每说完一句话,你就用黑板上的词语来猜一次,要注意用词的准确性。

师:这个同学是我们四个组中的一位组长。

师:她是一位女生。

师:她品学兼优,是我们的班长。

生:这个同学一定是×××。

(设计意图:学生在教师描述的过程中,会积极参与,尽可能用“一定”、“可能”和“不可能”说话,这样也会加深学生对可能性的认识,同时培养学生的数学表达能力。)

3.发现生活中的可能性。

师:刚才,我们用所学的知识解决了这么多的实际问题。下面我们来做一个即兴表演的题目,请同学们用黑板上的三个词语:一定、可能、不可能,来说一说我们周围或生活中哪

些事情是可能发生的,哪些事情是一定发生的,哪些事情是不可能发生的?

(学生先在小组里说,然后进行汇报。)

生1:每个人都有自己的属相。

生2:公鸡不可能会下蛋。

生3:明天可能会下雨。

生4:人一定会死的。

师:“死”这个字听起来让人感觉好伤感,不仅是人,世界上所有的生物都一定会死,所以我们一定要珍惜这有限的生命,为祖国、为人民多做一点贡献。

生5:长大后我可能会成为一名画家。

……

(设计意图:先让学生在小组里说,给学生一个思维的空间,有助于学生取长补短,获取更多的关于生活中的可能性的信息。)

3、解救一休。

师:我们学了这么多的本领,别忘了一休还在生死线上。现在我们就来救一休,谁有好办法呢?(学生汇报各种办法。)

师:我们来看一休的办法,临刑前,当大法官把盒子拿来要一休选择生死时,一休已经知道两张纸团上都写着“死”字,一休看也不看就把它吞到肚子里。在场的人都惊呆了,因为不知道一休拿了哪张纸团,只好打开剩下的一个纸团,只见上面写着“死”,大法官说:“既然‘死’字剩下了,那么一休吞掉的肯定是‘生’。”一休得救了。

(设计意图:解救一休与前面的一休故事互相呼应,同时也是所学新知识的应用,这样就使得数学知识从生活中来,又回到了生活中去。)

四、全课总结

师:同学们,这节课你们学得开心吗?你有什么收获?

生:畅谈本课的收获。

师:生活中还有许多的可能性,需要大家用数学的眼光去观察、去发现。