蚯蚓ppt配用优秀获奖教案

《蚯蚓》教学设计

一、教材分析

本课通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。从观察蚯蚓的外部特征到运动方式；从定性观察到定量观察，观察水平和难度逐渐增加。本课设计了四个活动。第一个活动是了解蚯蚓的生活环境，第二个活动是观察蚯蚓的形态特征，第三个活动是观察蚯蚓对水的反应，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同。本课主要培养学生对小动物的观察能力和发展观察、饲养小动物的兴趣。

二、学情分析

小学生对动物特别喜欢，但限于他们的观察水平，他们的认识是浅显的。特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的事物时只关注一些现象，不去深入研究。

三、教学目标

科学概念

1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

过程与方法

能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

情感、态度、价值观

喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

四、教学重点、难点

重点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

难点：对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

五、教法与学法

为达成本节课设定的教学目标，我采用观察——探究法，在教学过程中，引导每一个学生参与到探究过程中，重视师生之间、学生之间的交流与合作，让学生在学习过程中获得真实的体验。并应用大量贴近生活的图片资源，既可以使学生获得丰富的感性材料，又可以提高学生的学习兴趣和探究欲望。

六、教学准备

教师准备：蚯蚓、课件

为每小组准备：放大镜、水盘

学生准备：课前布置寻找蚯蚓，并带几条来观察，在寻访中了解蚯蚓的生活环境。

七、教学过程：

一、导入

1、请大家猜个谜语：短短一段绳，泥中能穿行。松土又施肥，农民好帮手。（打一动物）

2、从今天开始，我们一起来研究蚯蚓。（板书）

设计意图：用猜谜语的方式导入课题既生动有趣，又调动了学生原有的知识经验的储备，同时还激发了学生学习本课的兴趣。

二、了解蚯蚓的生活环境

1、你在哪里找到了蚯蚓？

2、学生交流。

3、这些地方的环境有哪些共同的特点？

4、概括蚯蚓的生活环境：潮湿的地下。

5、我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓？

6、学生交流。

7、小结：利用蚯蚓的粪便。

设计意图：通过捉蚯蚓的活动，使学生初步了解蚯蚓的生活环境，初步感知蚯蚓的生活习性。

二、观察蚯蚓的身体

1、讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺序，记录的方法。

2、交流汇报。

3、小结。

4、学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程中提出自己的新问题。

教师巡视指导，在学生观察过程中解答学生问题和给予指导，关注学生在观察过

程中是否注意到肛门、环节、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

5、观察完毕，整理材料，汇报交流。蚯蚓的身体是怎样的？

身体柔软，身体分节，有环节和刚毛，一端有口，一端有肛门。

6、教师补充介绍：

①如何区分口、肛门；

②环带的繁殖作用。

设计意图：让学生自己动手观察蚯蚓，这样有利于培养学生细致的观察能力，并用自己的的语言对蚯蚓进行描述，培养学生的表达能力，最终使学生掌握蚯蚓的外形特点。

三、观察蚯蚓的运动。

1、提问：蚯蚓是怎样爬行的？与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处？

2、学生观察、分组讨论交流，汇报。

3、概括小结：蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如波浪般前进，而蚯蚓的运动整体上是爬行，身体是伸缩前进。

设计意图：充分发挥小学生活泼好动、思维开阔的天性，分组进行分析解决问题，

激发他们的研究兴趣，培养学生的团结合作的精神和解决问题的能力。四、观察蚯蚓的反应。

1、观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，它会有什么反应吗？

2、学生交流。

3、体会：用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。

4、小结，蚯蚓对外界刺激会有反应。

5、蚯蚓会游泳吗？如果将蚯蚓放入水中，它又会有什么反应。

6、实验：提示操作要求，不可长时间放在水中。观察蚯蚓的反应。教师巡视指导，了解学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

7、整理材料，交流表述：将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图脱离水中的环境。

8、教师小结，解释原因：蚯蚓不能适应水生的环境。

9、生活中的现象：为何夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面。

设计意图:让学生自主、有效地进行小组合作探究，在“思考——探讨——实践——汇报”的过程中，亲历科学的探寻过程，得到解决问题的方法。这样既训练了学生的动手动脑能力，又让学生形成严谨的科学态度，有利于学生科学素养的形成和提高。

五、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1、上两节课我们观察了解了蜗牛，今天我们观察了解了蚯蚓。这两种小动物有相同之处也有不同之处，请小组讨论，填写维恩图。

2、学生分组讨论，把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，找到相同点写在中间重叠部分。

3、学生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4、教师归纳补充：蜗牛的特点是生活在地面潮湿之处，有壳，

身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。蚯蚓的特点是生活在地下，身体有环节，柔软，吃落叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。它们的相同点是：适应潮湿的环境，身体柔软、都会爬行，吃食物，会排泄，会繁殖后代。

设计意图：让学生初步体会动物具有相同的特点

六、我们通过饲养蜗牛，发现了很多的秘密，如果我们也将这些蚯蚓饲养一段时间，一定也能发现许多关于蚯蚓的秘密。课后请同学们继续饲养蚯蚓，观察了解它的生活习性。

设计意图：通过长时间的饲养蚯蚓，让学生不断去观察、了解蚯蚓，养成平时观察思考的习惯。

板书

蚯蚓

生活环境：潮湿、

阴暗

形态结构：口、环节、环带、肛门

运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应

教学反思

课前我让学生们亲自动手捉蚯蚓，课堂上先用眼睛观察蚯蚓、再用放大镜观

察蚯蚓，使他们通过观察、提问，动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。并在活动中改善交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中。同时，在教学中我注重了对学生的保护动物的教育，让学生体会到应保护好小动物，体会到观察小动物的乐趣。

通过这节课的教学，我有一些感悟：

1.作为科学教师，在教学中，必须要让学生亲身经历并参与每一个学习环节，去发现问题去探究问题，去体验探究中的乐趣。

2.在活动的实施过程中，教师应当是参与者，引导着，而不是单纯的知识传授者，如果教师直接把蚯蚓的有关知识讲授给学生，恐怕学生学习科学探究方法、培养科学兴趣就无法谈起，科学教学的三维目标也就难以实现。

3.科学课上，观察和思考应该是并存的，在教学中发现学生把观察与思考分开了，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的事物时只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。这也是今后值得去思考的问题：怎样在观察的同时引导学生去思考。

说课稿

一、说教材

本课主要培养学生对小动物的观察能力和发展观察、饲养小动物的兴趣。本课设计了四个活动。第一个活动是了解蚯蚓的生活环境，第二个活动是观察蚯蚓的形态特征，第三个活动是观察蚯蚓对水的反应，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同。

二、说学情

小学生对动物特别喜欢，但限于他们的观察水平，他们的认识是浅显的。特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的事物时只关注一些现象，不去深入研究。

三、说教学目标

科学概念

1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

过程与方法

能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

情感、态度、价值观

喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

四、说教学重点、难点

重点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

难点：对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

五、说教法与学法

为达成本节课设定的教学目标，我采用观察——探究法，在教学过程中，引导每一个学生参与到探究过程中，重视师生之间、学生之间的交流与合作，让学生在学习过程中获得真实的体验。并应用大量贴近生活的图片资源，既可以使学生获得丰富的感性材料，又可以提高学生的学习兴趣和探究欲望。

六、说教学准备

教师准备：蚯蚓、课件

为每小组准备：放大镜、水盘

学生准备：课前布置寻找蚯蚓，并带几条来观察，在寻访中了解蚯蚓的生活环境。

七、说教学设计：

一、导入

通过猜谜语：短短一段绳，泥中能穿行。松土又施肥，农民好帮手。（打一动物）导入本课。

设计意图：用猜谜的方式导入本课既生动有趣，又调动了学生原有的知识经验的储备，同时还激发了学生学习本课的兴趣。

二、了解蚯蚓的生活环境

提问学生在哪里找到了蚯蚓？这些地方的环境有哪些共同的特点？学生带着问题展开讨论、交流、最后小结。

设计意图：通过捉蚯蚓的活动，使学生初步了解蚯蚓的生活环境，初步感知蚯蚓的生活习性。

三、观察蚯蚓的身体

首先讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺序，记录的方法。然后学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程中提出自己的新问题。教师巡视指导，在学生观察过程中解答学生问题和给予指导，关注学生在观察过程中是否注意到肛门、环节、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。最后对蚯蚓进行描述小结。

设计意图：

让学生用自己的语言对蚯蚓进行描述，这样有利于培养学生细致的观察能力

和表达能力，从而能使学生掌握蚯蚓的外形特点。

四、观察蚯蚓的运动。

首先提问：蚯蚓是怎样爬行的？与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处？学生观察、分组讨论交流，汇报。最后小结。

设计意图：充分发挥小学生活泼好动、思维开阔的天性，分组进行分析解决问题，

激发他们的研究兴趣，培养学生的团结合作的精神和解决问题的能力。 五、观察蚯蚓的反应。

观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，它会有什么反应？学生交流、体会：用

笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。进一步延伸蚯蚓会游泳吗？如果将蚯蚓放入水中，它又会有什么反应。学生实验，交流表述：将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图脱离水中的环境。最后让学生解释生活中的现象：为何夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面。

设计意图:让学生自主、有效地进行小组合作探究，在“思考——探讨——实践——汇报”的过程中，亲历科学的探寻过程，得到解决问题的方法。这样既训练了学生的动手动脑能力，又让学生形成严谨的科学态度，有利于学生科学素养的形成和提高。

六、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

回顾上两节课的蜗牛，和蚯蚓对比。这两种小动物有相同之处也有不同之处，请小组讨论，填写维恩图。学生分组讨论，小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。教师归纳补充。

设计意图：让学生初步体会动物具有相同的特点

七、课后请同学们继续饲养蚯蚓，观察了解它的生活习性。

设计意图：通过长时间的饲养蚯蚓，让学生不断去观察、了解蚯蚓，养成平时观察思考的习惯。

八、说板书设计

这节课的板书是这样设计的

蚯蚓

生活环境：潮湿、阴暗

形态结构：口、环节、环带、肛门

运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应

知识结构清晰，突出重点、难点。

《蚯蚓》教学设计

石柱镇中心小学：王艳艳