因数中间或末尾有0的乘法教学设计和教学实录｜教案在线预览

资料摘要

课题：课题：因数中间或末尾有0的乘法（例2） 1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性培养学生类推迁移的能力和计算的能力2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法3、培养学生认真计算的良好学习习惯。教学目标教学重点教学难点课前准

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-05-10 10:12:00

来源学校

学校：海宁市周王庙镇中心小学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计和教学实录

未知

2018-05-10 10:12:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计和教学实录

正文

课题：

课题：因数中间

或末尾有0的乘法（例2）

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性培养学生类推迁移的能力和计算的能力

2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法

3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学目标

教学重点

教学难点

课前准备

授课时间

预习学案

掌握因数中间或末尾有0的计算方法

掌握竖式的简便写法

教学过程

我的二次备课

一、复习导入；

笔算

708×6=

790×8=

54×278= 说一说笔算的方法是什么？

3、这节课继续学习笔算乘法

板书课题：笔算乘法

二、探究新知．

例2、特快列车１小时可行160千米。普通列车１小时可行１06千米它们30小时各行多少千米？。

问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？

板书课题补充；因数中间

或末尾有0的乘法

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试

学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说口算的过程。

1）160×30=

问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？160×30=4800

160 ×

30 —————

4800 2）106×30=

自己试一试

学生反馈时讨论：

（1）竖式的简便写法

106 ×30 ————

（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180

106

30 ——————

3180 计算时哪个竖式更简便？

【设计意图：

通过一般计算过程的写法与简便过程的写法比较，学生体会简单写法的优越，能提高计算的正确性。】

小结：，因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

先把0前面的数相乘，乘完以后再看因数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 三、巩固练习：

1、书后第48页做一做

2、练习八的4、5独立完成

四、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

五、作业：作业本1页

板书设计：

因数中间

或末尾有0的乘法

160×30=

160 × 30 —————

4800

106×30= 106 × 30 ——————

3180

教学反思：

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计和教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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