11 找骆驼教学设计第二课时

课题：《

找骆驼

》

设计者：唐莉英

使用者：唐莉英

科目/教材

语文

年级

二年级

课题

找骆驼

课时

1

教学目标：

1.

能写“顺、缺、点”3个生字，认识新部首，会认“骆、驼、跛、驮、齿、骗、紧、嘛、啃、究、竟、顺”12个字。

2.能分角色朗读课文，读出商人和老人不同的语气。

3.能掌握“按老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”和伙伴们扮演角色演一演；了解老人是通过观察、分析得出结论的。培养善于观察，善于分析推理的良好思维品质。

重点：思考理解“按老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”和伙伴们扮演角色演一演。

难点：了解老人是通过观察、分析得出结论的。培养善于观察，善于分析推理的良好思维品质。

教学内容提要所需资源设计意图时间

教学操作流程

学生学习事项

环节一、趣味导入

1、

学生积极性高趣味猜谜：骆驼。

学生齐读课题

提出问题: 学生：为什么要找骆驼？

学生：谁找骆驼？

学生：找到骆驼了吗？

学生：丢失的骆驼长什么样子呢？

教师导控事项

课后反思

我设计这个游戏：猜谜语。导入是为了激发学生的积极性，谜底是关于骆驼的，也是为引出课题。

在学习课文之前,提出他们的问题是为了激发求知欲，为解决问题做铺垫。

环节一、趣味导入。

1.

.猜谜导入：

教师：

同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，老师跟同学们玩一个猜谜语的游戏，看大家能不能猜出来？请同学们看屏幕。

脊背突起像山峰，

沙漠之舟能载重。

风沙干旱都不怕，

戈壁滩上逞英雄。

过渡：同学们真聪明，一下子就能猜出来了。这节课我们就一起来学习关于一篇骆驼的课文齐读：“找骆驼”，(板书课题、齐读)

提出问题：看了课题你们想知道什么？

教师:同学们提出的问题非常好，学完课文，相信同学们一定能弄清楚。

抛出问题，引导学生在课文里

C

环节二

、初读课文

识记生字

学生：读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

环节二

、初读课文，识记字词

（过渡：在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。下面这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

）

1.

学生：自己小声读课文，画出生字新词，读准字音，读通句子。

2.

学生举手认读：骆驼

跛

驮米

牙齿

骗人不紧不慢

嘛

啃树叶

究竟

顺路

应该

指点

缺点

3.

学生齐读生字、分男女读。

4.

交流记字方法

拿出你们的小手指，跟着老师一边说一边写。

书写：顺

缺

点。认识新部首

换偏旁：决——缺

孩——该

5、指导写字

学生：观察生字在田字格中的位置，注意写好压线笔画，特别注意“齿”字下面是“凶”，不要写成“凶”。

6.学生：按照提示概括文章主要内容：

出示：《找骆驼》这个故事讲了商人（

走失了

）一峰骆驼，向老人（打听），经老人（

指点

），（

找到了）骆驼的事。

1.教师：自由朗读课文，画出生字新词，要求读准字音，读通句子。

2. 出示：骆驼

跛

驮米

牙齿

骗人不紧不慢

嘛

啃树叶

究竟

顺路

应该

指点

缺点

师：刚才同学们把课文读了一遍，现在老师给生字拔出来，给你们挑战一下，哪位勇敢的小朋友想来挑战

3.看来你们都是勇敢又聪明的小朋友，那我们比一比看男生读得好还是女生读得好。

4、交流记字方法

师：同学们已经跟生字宝宝交上朋友了，但是生字不光要会读还要会写。现在拿出你们的小手指，跟着老师一起来写一写。

书写：顺

缺

点

认识新部首。

换偏旁：决——缺

孩——该

5、指导写字。

分类指导，教师示范并提示。

观察生字在田字格中的位置，注意写好压线笔画，

特别注意“齿”字下面是“凶”，不要写成“凶”。

6.师：说说课文讲了一件什么事情？

多媒体出示：《找骆驼》这个故事讲了商人（

走失了

）一峰骆驼，向老人（打听），经老人（

指点

），（

找到了）骆驼的事。

环节三、指导朗读，体会感情

合作探究，解决问题

环节三、指导朗读，体会感情

合作探究，解决问题

１、师：请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何发现的用“————”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。

（出示表格）

1、学生小组合作

2.学生汇报交流填表格：老人观察到路边的脚印右浅左深，，就知道商人走失的骆驼左脚有点跛，老人观察到路左边有蜜，右边有米就知道骆驼左边驮蜜右边驮米，老人观察到路边啃过的树叶留下的牙齿印就知道骆驼缺了一颗牙齿。

3. 因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。

因为老人看见……，所以知道……

因为老人又看见……，所以知道……

因为老人还看见……，所以知道……

2、师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

3、师：同学们非常仔细地观察，所以很快找出来了，老师出个难题考考你们，看你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍？

因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。

因为老人看见……，所以知道……

因为老人又看见……，所以知道……

因为老人还看见……，所以知道……

4、小组合作，分角色朗读。

（1）再读对话，体会商人说话的语气从着急—高兴—生气。

学生齐读商人说的话。

（商人丢失了骆驼很着急，老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会气愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。）

（2）小组汇报表演:指名学生扮演

环节四、总结内容

设置悬念

学生齐读名言警句：

1.欲要看究竟，处处细留心。

——宋帆 2.细节在于观察,成功在于积累。

——爱默生

4、小组合作，分角色朗读。

（1）师：假如你们丢失了东西，你们是怎样的心情？可当有人说出那东西的特点时，你们是怎样的心情？可是又说不知道东西在哪里时，你们又是怎样的心情？请小组合作读对话，你们发现商人说话的语气有什么变化？（着急—高兴—生气）

（2）现在老师请一个小组表演：组员一个来扮演老人，一个扮演商人？其他同学读旁白（指名学生扮演）

环节四、总结内容

设置悬念

1.老人能详细知道走失骆驼的

特点，那是因为他仔细看，认真

想，才得出正确结论的。所以在生活中我们要做一个细心的孩子，善于观察，善于思考。

2.下面老师送一份名言警句的小礼物给同学们，希望同学们能够铭记于心。1.欲要看究竟，处处细留心。

——宋帆 2.细节在于观察,成功在于积累。

——爱默生 预设板书：

观察

分析

判断

脚印右深左浅

左脚破

路左边有蜜，右边有米

左驮蜜右驮米

树叶上的齿印

缺了一颗牙齿