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三年级数学下册《解决问题例4》教学设计教学内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。教学目标： 1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。 2．通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。3．在探究解决问题的过程中，使
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解决问题优质课教案整理
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正文
三年级数学下册《解决问题例4》教学设计
教学内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。
教学目标：
1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2．通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
教学准备：多媒体课件、实物投影。
教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。
教学过程：
一、创设情境，复习导入。
出示复习题：
月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？（课件出示情境图） 师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。
课件出示第96页情境图和例4的问题。
师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。
监控：引导学生梳理出题目的已知信息和问题。
二、引入情境，探究新知。
1
1．通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。
师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。
学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。
2．通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。
有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。
预设①：
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋0.6＝3.1（元）
3.1＜3.2，小丽的钱够了。
预设2：
10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＞0.6,买 够了。
师：这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。
师：用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？
3.提问：你能用其他的方法进行检验吗？还可以把要买物品的价2
钱都加起来，看比10元多还是少。
4.出示： 6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）
9.9＜10，小丽的钱够了。
5.小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。
6. 如果把 换成 ，钱够吗？
预设①
：
先算10－6.8＝3.2（元）
2.5＋1.2＝3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
预设②
：
先算10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＜1.2，买 不够。 预设③：
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）
10.5＞10，所以钱不够。
三、巩固练习，提升认识
课件出示练习题
小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？
3
预设①：
15－5.3＝9.7（元）
4.8＋4.7＝9.5（元）
9.7＞9.5 所以钱够用。
预设②： 15－5.3＝9.7（元）
9.7－4.7＝5（元）
5＞4.8 所以钱够用。
预设③： 5.3＋4.7＋4.8＝14.8（元）
15＞14.8 所以钱够用。
四、课堂总结
这节课你有什么收获？
五、布置作业：第99页练习二十一，第4
6题、第7题
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