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《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计瓦窑中心小学 张树梅一、设计说明：本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。本节课的教学设计如下：1、充分发挥学生的主动性。依据“以生为本，先学后教，以学定教”的教学理念，尊重学生在他们已有知识经验的基础上，先让学生独立试做，发挥学生的学
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- 2018-04-17 09:07:00
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因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计
未知
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关键词：因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计
正文
《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计
瓦窑中心小学 张树梅
一、设计说明：
本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。本节课的教学设计如下：
1、充分发挥学生的主动性。
依据“以生为本，先学后教，以学定教”的教学理念，尊重学生在他们已有知识经验的基础上，先让学生独立试做，发挥学生的学习主动性。展示不同的算法，让学生在评价和比较中明确如何运用简便方法计算。同时，让学生在课堂上通过议一议、试一试、比一比、想一想等活动，加深对计算方法的理解和掌握。
2、关注新旧知识的内在联系，突破难点。
此前学生学习的竖式计算，一直都要求数位对齐，学生受这种“定位”的影响，在学习末尾有0的简便算法时一般比较困难。为了突破这一难点，在课前先铺垫一些整十、整百数的口算乘法练习为后面的学习做好铺垫。
二、教学内容
教科书48页例2，相应的“做一做”及练习八习题
三、教学目标
1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算过程，进一步掌握算
理和计算方法。
3、培养学生类推迁移、计算的能力和认证计算的良好学习习惯。
四、教学重难点
重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
难点：掌握舒适的简便写法。
五、课前准备：教师准备PPT课件、口算卡片
六、教学过程
（一）复习旧知，引入新课
1、出示口算
35×2＝
140×7＝
280×3＝
230×4＝
13×6＝
140×6＝
18×3＝
250×3＝
17×5＝
2、用竖式计算。
148×13＝
326×43＝
3、直接出示例题，让学生自由计算。
160×30＝
106×30＝
师引导：通过刚才的复习，同学们对以前学过的知识掌握得非常好。请同学们观察这两道题，先尝试能不能口算出结果，再尝试用竖式计算，竖式计算时你可以创新方法进行计算。
4、质疑区别：同学们都已经计算出这两道题的结果，现在请同学们仔细观察一下，这两道题与我们刚才复习的两道题有什么不同呢？(因数中间或末尾有0)
5、引出课题。这节课我们就一起来研究一下，这样的题有没有简便算法呢？(师板书课题)
（二）类推迁移，构建模型
1、探究因数末尾有0的乘法的笔算方法。
2、探究因数中间有0的乘法的笔算方法。
(1)过渡：我们刚刚解决了因数末尾有0的乘法，你会用竖式计算106×30吗？
(2)学生独立计算。(教师对学习有困难的学生予以指导)
(3)屏幕出示，组织交流笔算方法。 生1：
生2：
(4)比较分析，明确算法。
师：第一个竖式中哪一步可以省略？(第一步)为什么？
生：因数30个位上的0与106相乘得0，这一步可以省略。
师：因数30十位上的3与106相乘，3乘0这一步可以省略吗？(不能省略)为什么？
生：这个0起到占位的作用，3与0相乘得0后，再加上进上来的1，合在一起是积的百位上的数。
3、总结算法。
(1)因数末尾有0的乘法：把0前面的数相乘，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。
(2)第一个因数中间有0的乘法：用第二个因数中每一位上的数依次去乘第一个因数中每一位上的数，0也要乘，与0相乘后，再加上进上来的数，写在相应的数位上。
（三）巩固练习，拓展延伸
课件出示“做一做”及相应的练习
七、板书设计
例2
(1)160×30＝4800
(2)106×30＝3180
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-17 09:07:00
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5ygggwenku_3463
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