C教学设计及教案分析

1

五年级Unit 3 What would you like？ B Let’s talk教学设计

授课教师：姚柳芳

企石镇东山小学

教

材：PEP英语五年级上册P27 课

型：对话教学

年

级：五年级

上课时长：40分钟

一、教学设计整体思路

新版小学英语教材五年级的对话课，建议教学应设计有效的听说活动，让学生在有意义的语境中进行与话题相关的听、说练习并综合运用语言。本课教学内容的主题是饮食, 通过在餐厅点餐的场景谈论自己喜欢的食物和饮品。教师先是通过情景创设引入对话，再通过层层操练加以强化，最后以任务型的活动促使学生综合运用对话，即从原定场景对话的文本建构到选定场景的创造性文本重构，逐步体现语言学习的感知、体验、内化和运用过程。

二、教学目标

1．语言知识和语言技能目标：在图片和老师的帮助下理解对话大意，能按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演；能在创设的语境中再构核心语言并灵活运用语言。

2．学习策略目标：通过本课的对话学习，培养学生听前预测、听中抓关键词和记录关键信息等听力技能。

3．情感态度目标：通过本课的对话学习，引导学生注意养成良好的饮食习惯，提醒学生多吃健康的蔬菜瓜果，不暴饮暴食等。

三、教学重难点

1．教学重点：能够在情景中运用句型“What’s your favourite food? I love….”询问对方最喜欢的食物，并能作答。

2．教学难点：单词thirsty的听读、理解和运用。

四、教学辅具

多媒体课件、调查表。

2

五、教学流程图

Warm up 导入本单元话题，营造轻松愉悦的学习氛围，激活学生学习思维。

Free talk

Look and guess. Let’s review.

Preparation Let’s try

复习旧知，引入话题，学生初步感知本课学习内容。

Presentation & Practice

Read and guess.

Read and choose. Choose and write Act the dialogue/Make a new dialogue

通过情景创设引入核心句型，设计层层递进的听、说、读、演等活动，逐步引导学生在新语境中重构文本，加强核心语言的语用功能。

Production Pair work Make a new dialogue.

以任务为驱动，引领学生综合运用本课对话，体现语言学习的感知、体验、内化和运用过程。

3

Homework Listen and read Interview and write 进一步拓展语用功能，提高学生语言综合运用能力。

六、教学过程

Step 1. Warm-up 1.

Greeting. 2.

Let’s review. 滚动复习Part A语言知识: T: What would you like to eat/ drink? Why? S: I’d like …. It’s…/They’re …. 【设计意图】通过教师与学生进行自由交流，复习食物的名称单词以及A部分的核心句型。目的是营造轻松愉悦的学习氛围，激活学生的学习思维。

Step 2 Preview

1. Let’s try：以Zhang Peng 和

Sarah的对话引出本课背景，学生通过Listen and match对本课核心句型进行预热。

【设计意图】巧妙呈现主题，让学生初步感知本课学习内容。复习食物的词组，为后面的对话学习做好充分准备。

Step 3 Presentation and practice 引入：

1. Look and guess: 读图，猜测What are they talking about? 整体呈现课文场景，通过Let’s try的延伸问题，引导学生预测本课Let’s talk 内容。

【设计意图】教师首先整体呈现对话场景，设置预测任务，引导学生读图，理解语境，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。

文本处理：

2.Read and guess

对课本的文本进行挖空，让学生对挖空的文本进行独立思考再讨论。

【设计意图】让学生独自思考挖空句可能的内容，培养学生的发散思维，让学生对课本核心语言进行进一步的思考和运用。

3．Listen and check听录音，将所听内容与前一步的讨论结果比对。

【设计意图】通过听力活动使学生深入理解文本和句型，接着利用骨架文本的建构活动，引导学生关注核心句型的结构，为下文准确运用做了铺垫。让学生对对话有大致了解的情况下，再让学生认真听对话，让学生关注本课时核心句型，建构文本。

4.Discuss and choose。给出句子让学生进行小组讨论并进行差额选择。

5.

Choose and write.

将核心句子拆分成词块呈现，学生通过group work活动将词块连成4

句子，并写下在横线上。

【设计意图】让学生对对话有进一步了解的情况下，通过小组交流，再次让学生关注本课时核心句型，并认真书写句子。

6.

Watch and check. 让学生认真听对话，观看动画，自主关注核心句型的结构。

【设计意图】让学生对对话有大致了解的情况下，再让学生认真听对话，观看动画，让学生关注本课时核心句型，建构文本。

7. 跟读课文，指引学生按照正确的意群及语音、语调朗读对话。分角色配音，齐读。

【设计意图】通过多形式的听读活动，对句型进行巩固性操练，同时培养学生的朗读技巧，激发学生开口说英语的欲望。

8. Pair Work a. 表演课文对话。

b. 提供支架语言，让学生编造新对话，操练核心句型。

【设计意图】提供模拟情境让学生进行角色扮演，使学生能在适合的情境中恰当运用所学语言，进行文本再构，同时培养学生互助合作的学习能力。

Step 4 Production 1. Make a new dialogue.创设情境让学生进行对话的的创编。

【设计意图】让学生在对文本对话比较熟悉的基础上，不提供任何支架语言，让学生用自己的语言进行文本的再创构，这不仅能够激发学生的英语兴趣，也能让学生对核心语言进行内化，促使学生综合运用所学语言，同时让学生的思维能够得到散发与拓展。

Step 5 Homework 1.

听录音，朗读课文。

Listen and imitate the dialogue on P27. 2.

Talk about your favourite food/drink/fruit/colour/sports/... with your parents.

【设计意图】鼓励学生将学到的语言知识运用到实际生活中，进一步拓展语用功能，真正达到语言学习目标。

板书设计

Unit 3 What would you like? B. Let’s talk

What’s your favourite food? 5

I love beef noodles. They’re delious.

What’s your favourite drink? My favourite drink is milk.

教学反思：

本节课有了A部分的基础，对于学生来讲比较容易，唯一的难点是“favourite”的发音。所以整节课的课堂气氛活跃和谐，师生、生生、生本交流融洽，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥，能较好的完成了预定的教学目标和内容。在Free talk 环节中我将已学过的食物的单词展示出来，从而引导学生复习A部分的重点句型“What would you like？”并引导学生回答“ I would like some …\a …”营造轻松愉悦的学习氛围，激活学生的学习思维。这样的设计主要是引导学生的注意力放在句型的句意和使用表达上，而不是单独的认知单词。教师在学生的回答中渗透本节课的重点内容，很好地为本节课作好铺垫。接着通过Let’s try引出本课核心句型“What’s your favourite food？”并引导学生回答“ I like…”。

在文本教学中，采用skeleton教学模式让学生学习新句型。

其次，这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，从学生的认知规律入手，由浅入深，由易到难，很好地吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，让学生在玩中学，学中用，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生综合运用语言的能力。同时充分利用实物、图片、多媒体教学等直观教学手段，调动了学生多种感观投入到语言学习中来。由于时间有限，学生在创编对话时，比较死板，灵活的句型不多，需继续发挥学生的想象和创造力。在教学中如何让学生更有效地掌握所学知识，

更主动地参与学习，并结合实际来运用所学知识，到最后真正内化为学生自身的知识，是我今后认真思考的问题，也是我今后努力的方向。

6