解决问题教学设计内容推荐

课 题

学习目标

学习重点

学习难点

学习准备

解决问题

课

时

第12课时

备课人

周坤兰

1、我能掌握把较大数改写成用“万“或”亿“作单位的数的方法，并能根据要求保留一定的小数位数。

2、我能经历将一个数改写成用“万“或”亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。

把较大数改写成用“万“或”亿“作单位的小数。

区别求近似数与改写求准确数的方法。

课件

导 的 过 程

一、情境创设

导入新课

通过复习将整万、整亿的数改写成用“万“或”亿“作单位的整数的方法，唤起学生的已有经验，为学生新知的学习做好铺垫。

学 的 过 程

一、我会准备 1．将下面各数保留两位小数。

2.036

0.255

1.998

35.092 学生完成后，说一说如何将一个小数保留两位小数。

2.把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

90000=（

）万

1500000=（

）万

1200000000=（

）亿

900000000=（

）亿

提出问题：如何把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数？

小结：将万位或亿位后面的

个0或

个0直接舍去，添上计数单位“万”或“亿”。

我的问题： 。

二、我会探究

第一步：独学：

1．学习例2 读题，从题中获取

信息。要求我们把384400km改写成用“

”作单位的数。

384400km=

万千米，是怎样想的呢？

我的问题：为什么不是38万？38万是近似数还是准确数？

我的想法：384400里有

个万和

个一，用“万”作单位，整数部分应是

；

是小数部分的数。

384400km=

万千米

在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。

我的改写方法：在

位的右边，点上小数点，在数的后面加上“

”字，改写后小数的末尾的“0”可以去掉。

2.学习例3 说说与刚才题目有什么不同？交流该怎样做？

778330000km=

亿千米

≈ . 亿千米

在亿位的右边，点上小数点，在数的后面加上“亿”字。

思考：7.8亿千米和7.7833亿千米有什么不同？

二、问题引领

自主探索

1.组织学生独立完成。

2.观察学生的学习情况，并把一些问题记录下来。

3.指导、帮助后进生学会观察、学会发现，学会总结。

三、互动交流

合作释疑

1.组织、参与学生组内的交流、研讨。

（一个是 数，一个是 数）

3.总结：如何把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

4.讨论：求一个数的近似数和把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数有什么区别？

2.引导学生发现改写方法：在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字，改写后小数的末尾的“0”可以去掉。

四、生成点拨

归纳总结

1.教师根据学生的展示交流，完成板书，重点解决：如何把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

我发现

。

第二步：对学、群学

把你独学的情况与同伴进行交流，并在小组内进行讨论。

第三步：备展——各组准备展示的内容：

1. 如何把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数？

2.归纳总结方法：求一个数的近似

2. 求一个数的近似数和把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，要省略某位后面的尾数，所以求的是一个近似数，用的是约第四步：展示——对独学、对学、群学部分的内容进行交流、分享。

等号；而把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，可谓要在万位或亿位的右边点上小数点，再在数的后面加写相应的单位就可以，没有改变数的大小，用的是等号。。

数有什么区别？

三、我会应用

1．下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数就否正确？

（1）2567800000=26.7亿（保留一位小数）

（2）65213900000≈652.14（保留两位小数）

2.指导学生完成教材第53页“做一做。”

集体交流，分别说说是如何改写的。

四、我会反思

1.认知反思：我学会了 。

我的学习效果是：☆☆☆☆☆

2.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆

3.通过这节课的学习，我想对老师说 。

板书设计： 解决问题

384400km=38.44万千米

778330000km=7.7833亿千米

准确数

≈7.8亿千米 近似数

把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要在万位或亿位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”或“亿”字。

导学反思：

五、及时反馈

当堂落实

1.组织学生独立完成。

2.巡视指导，培优辅差。及时批阅后进生的练习，给后进生及时纠错。

3.集体订正，指出解决问题的关键与方法。

六、指导反思

内化提升

引领学生从认知上、学习行为、态度、情感上进行反思、交流。