C教学设计第二课时

PEP5A U6 C Story time 一、教材解读

本课内容选自PEP5上册第六单元C故事部分。本单元以In the nature park 为话题展开教学，通过参观自然公园，学习关于自然公园里面有的景物，激发学生对自然公园的热爱。五年级的学生已经掌握了关于自然事物的单词（如flower, tree 等）,在第五单元学生已经学习了There be...的句型表达，能用该句型进行景物的描述。本课时是该单元的Period 6 Story time 的故事教学内容，在前几个课时学生已经学习了Is/ Are there...?疑问句型，能够运用该句型进行事物的是否存在的寻问。因此本课时，结合There be...以及 Is/ Are there...？句型，在完整的故事情境中进行运用。

二、教学目标

1、知识目标

1）、学生能够正确流利朗读故事内容。

2）、学生能够在故事的情境中，运用There be... 以及Is/ Are there...?演绎故事片段。

2、能力目标

1）、培养学生听说的能力。

2）、培养学生小组合作，互相倾听表达的能力。

三、教学重难点

学生能够在故事的情境中，运用核心语言进行故事的演绎。

四、板书设计

PEP5A C Story time

A visit to a nature park

There is/ are_____.

Is/ Are there______?

Yes, it is./ they are.

No, it isn’t./ they aren’t.

五、设计总体思路

1.

复习

活动支持1：Previous on In the nature park前景提要（短文复述，复习There be句型）

活动支持2：Robin 咨询（Yes/No, 复习疑问句型）

2.

故事体验

活动支持1：Listen and tick(整体输入) 活动支持2：What’s in the house? 表演（置身故事，在情境中运用疑问句型）

活动支持3：Take pictures(解决文本语言难点Why don’t you...?) 活动支持4：Let’s act out(体验故事，运用语言)

3.

故事复述

活动支持：Let’s make a scrapbook(故事续尾，复述故事，语言运用) 六、具体环节步骤

教学步骤

活动说明

Step 1 1.

Previous on In the nature park 通过课文的前情提Review

前情提要

要环节，复习了前一1.教师展示前几课时Zhang Peng 游玩公园课时的内容，为故事的地图，引导学生用There be句型进行课的开始做了承上启文复述。

下的引子。同时复习了本单元的核心词汇

mountain lake river 等。

T: What’s in the park?

Ss: There is/ are...in the park.

板书： There is/ are...

2.Robin 咨询

教师带领学生手指触屏Robin的身体屏幕，该环节旨在复习本观看他们拍的照片，引出Zip 和Zoom也想单元的核心句型Is/ 看看照片，再寻问Robin 公园里是否还有Are there...? 通过其他景物。学生2人合作，一人持有Robin Robin的引入，让语信息单，一人提问。

言的复习又在我们T：Robin took many pictures of the park. 故事情境中，同时2Let’s touch it and see. 人有信息差的问答，So many pictures. Let’s ask Robin. 让语言的运用更真实，而且这为Zip和Zoom 去公园提供了一个理由——the park is so nice.

Step2 Tell story

S1: Is there ...in the nature park? S2: Yes, there is. S1: Are there any... in the park? S2: No, there aren’t. 板书：Is/Are there...? Yes, it is/ they are. No, it isn’t/ they aren’t. 1.

整体输入

通过听力整体感知a 教师引导学生和Zip, Zoom 一起去

故事，并对Robin的Nature park。跟读课文第一段，带读take list做了二次利用。pictures 并和学生一起做动作。

TPR的活动为课文的同桌合作，听力（故事呈现一半），勾出

理解和故事递进埋听到的内容信息。

下伏笔。

T: What do you see in the park? What’s

in the nature park?

Ss: There is/ are... in the nature park.

2.

故事递进

故事递进先通过猜 学生在图片和课文音频的指引下，跟进课测的方式，激发学生文故事，朗读课文，每到一处，教师带领的对故事的兴趣与

学生和Zip一起拍照。

T 学生齐读P2 期待，再通过浸润式的体验，让学生打开思路，置身在故事中去运用语言，让语言的运用变得有趣，有

温度。

学生齐读P3

猜测What’s in the house?

aSs:Is/Are there...in the house?

集体起立,跟随老师的指令表演

T T：Wow the house is so big. Let’s jump

t to see what in it.

Still cannot see. Let’s hold the

window and stand on your tiptoes. Now

tell me what you see.

： Ss：There is/are... in the house.

3. 故事阅读与朗读

课件呈现Koala，学生朗读课文，并做拍照

动作。教师总结前面拍的照片，请学生将照故事阅读与配对，加片与相应的课文段落连线，再跟着朗读课强，检验学生对故事文。

的理解。

T: Now please read paragraph 1 to4 and

match the pictures to them.

T: Now let’s read along.

4.故事再构

通过3张照片都没有Zoom在里面，引出该故事的难点句型Why don’t you take a picture of ...? 并总结Zoom的不满情绪，引导学生有情绪的朗读。再提出Zoom非常爱拍照的人物设定，进行故事再构，操练该难点句型。

T：What else might Zoom take pictures with? Maybe with the mountain...Please practice by yourself.

故事再构，为故事的人物增加爱拍照的人设为语言的练习提供了更为饱满的情境，也为故事开展提供了更为自然的过渡。

S: Why don’t you take a picture of the ...and me? (其他学生集体拍照)

5.故事演绎

Finally they’re coming back. 通过课件展示Zoom 脑补自己的照片，总结出Zoom 很是满意自己的照片，并引出与Zip的对话。学生分角色朗读，再做小组对话活动。

6.故事尾声

读故事来选一选故事结尾，

A.

They print a lot of picture.

通过渲染Zoom的高兴，为故事意外的结局做下情绪上的铺垫。小组演绎故事，在完整的故事情节中，运用语言,同时通过语言交互，音量，眼神交流以及肢体语言这4个方面对学生的表演进行引导。

B.

They don’t have any pictures. 猜测broken的意思。总结POOR me!

Poor me的总结与之前Zoom脑补自己照片中的画外音Strong me! Cute me!等形成鲜明对比。

Step 3 Retell Let’s make a scrapbook 教师提问

T: What can we do to help Zoom? Ss: We can... 引出Scrapbook 制作手帐的概念。

展示手帐的范本

示范制作的顺序

通过提问，帮助Zoom解决问题，来帮助学生养成解决问题的能力，小组活动也培养了学生的合作能力。同时，最后的语言输出又做了进一步的巩固。

展示汇报的语言

In the nature park, there is/ are... It’s/ There’re...

1.

Read the story

2.

Help Zoom finish the scrapbook and describe it to others.

Homework

附件