25 掌声教学设计实例

《掌声》教学设计

教学目标：

1.

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.

理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关心别人，也要珍惜别人的关心和爱。

教学重、难点：

1.

引导学生整体把握课文内容。

2.

感受小英在掌声前后的变化。

3.

体会掌声的内在含义。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一．

猜谜语导入。

师：

通过上节课的学习，我们先来猜一个谜语。（屏幕出示1）世

界上有一种东西，人人需要它。干渴时，她是一杯清凉的水；泥泞中，她是一只

扶持的手；挫折时，她是一句温暖的话，；迷惑时，她是一个肯定的回答。有了她，海洋更浩瀚，天空更辽阔；有了她，阳光更灿烂，心情更美好。同学们，她是什么？

生：齐答《掌声》

师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文（屏幕出示：2），请同学们大声齐读课题。

师：通过上节课的学习，你们还记得这篇课文主要写的是谁吗？

生：小英。

师：课题中的掌声是谁送给谁的呢？

生：同学们送给小英的。

师过渡：掌声是一种特殊、神奇的语言，在我们的生活中，她无处不在，她代表着欢迎，饱含着祝福，她曾经改变了一个小女孩一生的命运。现在，我们一起走进小英的生活，看看从前的她是什么样的？

二．

前后对照，感受小英变化。

1.

精读第一自然段。

师：请同学们轻声读课文第一自然段，边读边思考：（屏幕出示3）1.原来的小英是一个什么样的女孩子？2.你从哪些语句中体会到的？生读书，师巡视。

师：小英是个什么样的孩子？

生：自卑（板书）（屏幕出示自卑的小英：4）

师：你从哪些语句中体会到的？

生：总是默默地坐在教室的一角。（屏幕显示小英独坐：4）

师：“默默地”什么意思？

生：沉默，不爱说话。

师：小英为什么会这样？

生：因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看见她走路的样子。

师：请同学们想象一下，小英上体育课时会怎样？下课时又会怎样？

生：她从来不出去，总是默默地坐在教室的一角。同学们看，这就是小英的生活，（屏幕出示5）指生读

师：小英这样，她是什么心情呢？

生：自卑、忧伤、难过、痛苦、忧郁，不想让别人看到她走路的样子。（板书）

师：你能读出小英的痛苦和难过吗？（指生读第一自然段）

生：（屏幕出示第一自然段：6）看屏读。

2.

精读第五自然段。

师过渡：多么可怜的小英啊，她几乎对自己、对生活失去了信心，幸好有一件事彻底地改变了她，她变得活泼、开朗了，我们来看看现在的她吧。请同学自由读课文第五自然段，边读边思考，（屏幕显示：7）1，小英有了什么样的变化？2，现在的小英是个什么样的孩子？

生读书。

生回答：（屏幕出示：8）第五自然段（第一个问题）

师：从前的小英那么忧郁，“忧郁”是什么意思？

生：忧伤，愁闷。

师：现在的小英变成一个什么样的孩子？

生：活泼（板书）、自信（板书）、开朗。

师：变化后的小英仅仅和同学们一起交谈、做游戏、排练节目吗？课文中的省略号还省去了什么？

生：读书、学习、上体育课、做课间操、游泳等。

师：你们看，这就是现在的小英，（屏幕出示：带图片第五自然段19），真替小英的变化感到高兴啊！那么，你们能把她的活泼、开朗读出来吗？

生：看屏幕读。

师：过渡，小英原来那么自卑，忧郁，现在却如此快乐，充满自信，是什么使小英有这么大的改变呢？

生：齐答

掌声。

三．感悟重点，体会掌声内涵。

师过渡：真没想到，掌声会有这么神奇的力量，让自卑痛苦的小英对自己充满了信心，对生活充满了阳光和希望，让我们回到那次难忘的故事会中。请看自学提示（屏幕出示：10）指生读：

1.请同学们默读课文2、3、4自然段，用“——”画出描写掌声的句子。

2.找出描写掌声前、后小英的动作、神态变化的句子。

3.填写下表。（鼓励学生小组讨论后回答3个问题）

什么样的掌声

小英的神情

掌声的意义

第一次掌声

热烈、持久

流下了眼泪

第二次掌声

生读书。师巡视。师：老师来检查学习成果，请各小组派代表回答。

生

：答：（屏幕出示：11）

1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

2故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。（师鼓励）

师：我们再看第二个问题。谁先来说说掌声前小英的动作、神态变化情况？指3个学生分别说3个句子（逐个出示，体会红色词语。12，立刻说明了小英的头低的很快。13,犹豫，说明小英心里迟疑，拿不定主意。慢慢地说明小英站起来的动作很慢。眼圈红了说明她心情复杂，难受。14一摇一晃说明小英走的艰难。）

（同学们理解的真好）我们来读读这几句话，体会一下小英的心情。（屏幕出示：16）

1.小英立刻把头低了下去。

2.小英犹豫了一会儿，，最后慢慢地站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。

3.小英在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。

师：从这些红色词语中你体会到了什么？

生：小英的内心痛苦，自卑，害怕，紧张，难过，伤心，非常复杂。

师：是呀，同学们体会得很好。小英此时心情复杂，充满痛苦，可她最后终于战胜了自己，毅然走上了讲台。她走得那么艰难，每一步都和她的心情一样沉重，同学们理解她此时的心情吗？（生答，理解）所以（引读屏幕出示第一次掌声：17）生读。

师：同学们，此刻，你们就是小英的同学，把热烈、持久的掌声送给她吧！（生** *** ** ***鼓掌）

师：同学们，你们的掌声想告诉小英什么？

生：小英，你真棒！

小英，你能行。

小英，你是好样的。

小英，你真勇敢。

师：听到这热烈、持久的掌声，小英此时是什么心情？

生：小英感动得流下了眼泪。

师：在同学们的鼓励声中，小英讲故事时表现怎么样？

生：她的故事十分动人，她的普通话也说得很好。

师：因为小英的变现十分出色，十分了不起，所以，引读（屏幕出示第二次掌声：18）生读

师：这一次，同学们的掌声又告诉小英什么？

生：小英，你真了不起！

小英，你的故事讲得太好了！

小英，你的演讲太精彩了！

师：于是，同学们的千言万语都化作了一阵阵掌声。（生鼓掌*** *** *** ***）

师：再次听到掌声，小英看到了同学们眼中的肯定和赞扬，她的内心是多么地感激啊！她有许多话想对同学们说，但是她什么也没有说，她只是（屏幕出示：19，生读）小英像大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。（生齐读）

师：这深深的一躬，包含着小英多少的感激啊！和她初上讲台时有所不同，此时的她，又是怎样走下讲台的呢？

生：微笑着。

师：这微笑中充满了自信，这是什么给了小英信心和勇气啊？（生答掌声）让我们再读句子，感受两次掌声的力量。（屏幕出示两次掌声：20，生读）

1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

2.故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。

3.师：根据刚才的学习和讨论，我们来填写下表。（屏幕出示：21）

师生填表。

师：是呀，是同学们的掌声送给小英尊重、鼓励和赞扬，给了小英自信和勇气，使小英获得了演讲的成功，是同学们的掌声和关爱改变了小英的一生。（板书：爱，画心）过渡，随着时间的流逝，小英在同学们的关爱中渐渐长大。虽然她离开了母校，但是她依然怀念那难忘的掌声，她有许多话想对同学们说，你们看，她给同学们来信了（屏幕出示：22，小英来信）（指生读）从小英的来信中，你

知道了什么？

生：是同学们鼓励了她。这封信写出了她的感激。这封信告诉我们掌声改变了她。

师：相信大家也被小英的来信感动了，让我们满怀激情读出小英的心声吧！（生齐读小英来信）

四．总结升华。

师：学到这里，同学们从文章中体会到了什么？

生：掌声是神奇的，掌声能带给人力量，掌声给人勇气，掌声给人鼓励和赞扬。

师：是啊，掌声无处不在。（屏幕显示23：掌声无处不在）

师：其实在我们身边，还有许多像小英这样的人，更需要我们的掌声。你们看，（屏幕出示24：千手观音，残奥会......）

师：讲解图片（千手观音，21个平均年龄21岁的聋哑姑娘在春晚舞台上将她们的舞蹈《千手观音》展示得天衣无缝，美妙极了。残奥会上，残疾人运动员凭着超人的拼搏精神为我们的国家获得了奖杯，升起了五星红旗。还有许多残疾人科学家，艺术家在不同的领域内都取得了傲人的成绩。）同学们，看完图片后，你有什么体会呢？

生：他们是人生的强者。他们真了不起。他们真棒。

师：同学们体会得真深刻，他们虽然身有残疾，但却能微笑着面对生活，他们奏响了生命的最强音，让我们把最热烈的掌声送给他们吧！（生*** *** ***）

师：所以，（屏幕出示25：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。）

师：同学们，掌声包含着爱，让我们把这份爱随时献给身边需要的人，让她们觉得快乐、幸福。相信同时你也会收获到更多的快乐！

五．布置作业，传递情感。

师：同学们，请看今天的作业（屏幕显示：26）回家后把《掌声》这个故事给爸爸妈妈或好朋友听。

师：老师相信你们会把这爱的故事传递下去，并从中收获到幸福和快乐。祝你们快乐！再见。

板书设计：

自卑

自信

爱（画心形）

忧郁

活泼