2 撬棍的学问ppt配用优秀获奖教案｜教案在线预览

资料摘要

怎样使杠杆平衡教学目标一知识与技能能设法归纳总结出使杠杆尺保持平衡的规律,能与小组其他同学共同分析试验数据.用自己的话描述杠杆平衡尺的规律. 二方法与过程经历''探究怎样使杠杆尺平衡"的过程,参与科学探究活动,体验科学探究的全过程,培养学生观察力创造想象力试验操作能力和数据处

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所属课文：2 撬棍的学问

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2018-04-23 15:26:00

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学校：高碑店市东环路小学

2 撬棍的学问ppt配用优秀获奖教案

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关键词：2 撬棍的学问ppt配用优秀获奖教案

正文

怎样使杠杆平衡

教学目标

一知识与技能

能设法归纳总结出使杠杆尺保持平衡的规律,能与小组其他同学共同分析试验数据.用自己的话描述杠杆平衡尺的规律. 二方法与过程

经历''探究怎样使杠杆尺平衡"的过程,参与科学探究活动,体验科学探究的全过程,培养学生观察力

创造想象力

试验操作能力和数据处理能力,能根据自己制定的分类原则给杠杆分类. 三情感态度与价值观

体验科学探究的乐趣,激发学生学习科学的兴趣,培养学生认真细致和实事求是的科学态度. 教学重点: 探究杠杆的平衡条件

教学难点: 1 设计''探究杠杆平衡条件"的实验方案

2 利用平衡条件解决问题，进行简单计算

教学方法：

实验探究

讨论

归纳总结

引导创新

教具：杠杆试验盒若干

教学过程：

一

导入新课

故事导入，明确这节课的学习内容''探究怎样使杠杆保持平衡"

二

进行新课

1 明确杠杆的支点

阻力点

动力点，结合课本图找出三个点及支点到动力点的距离

支点到阻力点的距离。

2 举例说明什么叫杠杆平衡

3 杠杆的平衡条件

(1) 学生猜想; F1+L1=F2+L2 F1/L1=F2/L2 F1-L1=F2-L2 F1*L1=F2*L2 (2) 教师带领学生分析以上猜想，辨别哪个是错误的猜想“F1+L1=F2+L2 F1-L1=F2-L2”力和力臂单位不一样

是不能加减的。

（3）制定计划与设计实验

设计方案：引导学生讨论，实验装置中力的大小，力臂的大小最好能随时知道。实验探究前应让学生充分讨论他们的探究方案。

实验目的

探究杠杆的平衡条件

实验器材：

杠杆实验盒若干钩码

实验步骤：

1如图,把杠杆的中点支在铁架台上,调节杠杆两端的平衡螺母,使杠杆在水平位置平衡. 2在杠杆两边挂适当钩码，并移动钩码位置，使杠杆在水平

位置再次平衡，计算两力的大小，并读出两力臂的值，将力和力臂的数值填入表中（重复3次）. （4）进行实验与收集证据

分析判断：在分析过程中有可能出现F1+L1=F2+L2的结论。要求学生认真分析数据，找出错误的原因，为以后的学习和工作打下坚实的基础。

（5）讨论

交流

合作

你的实验结论和你的假设一样吗？你的结论是什么？

（6）得出结论

杠杆的平衡条件是：动力*动力臂=阻力*阻力臂（F1*L1=F2*L2）

4 杠杆的分类（板书）

告诉学生分类首先要制定分类原则，然后按原则分类

无论学生怎样分类，只要符合分类原则，都充分肯定

L1>L2则F1

L1F2 费力杠杆

L1=L2则F1=F2 等臂杠杆

5 作业设计

问:在杠杆尺左边挂两个钩码,右边挂几个钩码,杠杆尺才能平衡? 板书设计

怎样使杠杆保持平衡

动力*动力臂=阻力*阻力臂或 F1*L1=F2*L2 杠杆分类 : L1>L2则F1

L1F2 费力杠杆

L1=L2则F1=F2 等臂杠杆

关于本教案的常见问题

Q：2 撬棍的学问ppt配用优秀获奖教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2 撬棍的学问》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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