12 认识空气教学实录及点评

冀人版义务教育小学科学教材三年级上册第12课，

《认识空气》第二课时：空气占据空间吗？教学设计

教材理解

本课是在学生认识了空气的基本性质基础上，引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间。

“空气占据空间”这是一个从问题到猜想、设计方案、实验观察、分析现象、得出结论的过程。该活动可以有效地培养学生多方面的科学探究能力。

设计理念

强调学生的主体探究活动，强调学生已有原始概念，在教师搭建合理的脚手架的基础上，主抓学生的“最近发展区”，引领学生自主设计实验、自主记录、表达交流，从而去逐步建立一个科学概念，最终达到思维水平的提升。

教师要当好学生学习的引导者、激励者和促进者,为学生创造亲身经历科学探究过程的条件,激发学生主动参与科学学习的兴趣,发展学生科学探究的能力,培养学生尊重事实、敢于质疑、勇于创新的科学态度。

学情简介

科学课对于三年级的孩子来说是新的学科，是一门启蒙学科，他们对此充满了好奇。三年级孩子实验能力很薄弱，还不完全具备独立设计实验的能力，学生语言表达能力、思维水平又比较低，加之“空气占据空间”这一科学概念又比较抽象，孩子的思维水平很不容易提升上来。而对这一切，教师怎样搭建一个合理、科学的脚手架，让学生把认知点由“到处都有空气”，提升到“空气占据空间”这一科学概念上来呢？这个认识层次的提升问题，很值得我们去深入思考。因此，我继续抓住“好奇”“兴趣”的主要特点，在充分了解学生现有情况的基础上，以兴趣为主线，紧紧围绕有趣的实验活动，引领孩子进行科学探究。

教学目标

1.能选择合适的材料用实验证明空气是否占据空间的猜想。

2.能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处，体验小组合作的快乐。能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性；

3.能利用空气占据空间解释生活中的一些现象。

教学重点引导学生了解空气可以占据空间。

教学难点引导学生合理运用材料验证空气占据空间的实验。

教学方法谈话法、讲授法、实验法。

教学准备

演示实验材料：装满水的饮料瓶套好气球、空饮料瓶套好气球、塑料杯、报纸、水槽、乒乓球、小瓶、毛巾、课件。

小组实验材料：透明塑料杯、报纸、水槽、毛巾、饮料瓶、注射器、气球、乒乓球、记录单。

课时安排一课时

教学过程

一、谈话引入,揭示课题

1.出示两个瓶子，一个装满水，一个是空的，分别在瓶口套一个气球，让学生猜测哪个瓶子里的气球能吹大？

2. 提出问题：装满水的瓶子为什么吹不大？

3.指导学生理解空间。

4.进一步提出问题：空瓶子的又为什么吹不大呢？

5.板书：空气占据空间？

通过吹气球的实验，激发学生的兴趣。

让学生理解“空间”的概念

二、设疑激趣，进行猜想

活动一：验证空气占据空间

1.出示透明塑料杯，提出问题：它里面有什么？

2.教师演示，将报纸塞入塑料杯后倒扣入水槽中，同学们猜一猜：杯中的纸会不会被水浸湿？

3.学生实验前指导。

4.教师巡视指导，发现问题及时处理。

5.在刚才的活动中你们看到了什么?说明了什么?还有哪个小组想补充? 6.其他的小组和他们做的一样吗？（如有不一样的说一说。）

7.如果老师给提供材料，你们有没有信心自己设计实验方案验证呢？

活动二：进一步验证空气占据空间

1.指导学生设计实验方案并验证

2.出示实验报告单：哪个小组先来汇报一下自己的实验过程和结果呢？

3.小结：刚才同学们通过多个实验，再次证明了空气能占据空间。

练习题、联系生活，解决难题

1.利用空气占据空间的知识解决问题。

①.薯片塑料包鼓鼓的，里边是不是装了满满的薯片？为什么？

②.冬天暖气片为什么要放放水才能热？

③.输液时输液瓶中为什么冒气泡

2.关于空气占据空间的应用你还知道哪些？

板书设计

空气

-----占据

------空间？