做一个钟摆教案（名师）

《做一个钟摆》教学设计

单位：北京市双河农场小学 授课教师：祝晓翠

教材版本：教科版小学五年级科学下册第三单元第七课

课题：《做一个钟摆》

授课人

课 题

教学

目标

祝晓翠

做一个钟摆

知识

1．摆的摆动快慢与摆长有关；

目标

2．同一个摆，摆长越长摆动越慢；摆长越短摆动越快。

能力

1．在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；

目标

2．在不断尝试中对摆长进行调整，做1分钟摆动60次的摆。

德育

1．认识到仔细观察、善于思考、积极动手、准确测量的重要性；

目标

2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

教学重点

在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢

教学难点

在不断尝试中对摆长进行调整，做1分钟摆动60次的摆

教学方法

小组互助学习法、探究发现法、实验探索法

教学准备

铁架台、摆绳、摆锤、小重物、秒表、记录单、课件

教

学

过

程

一.复习导入 旧知铺垫：摆的快慢与什么因素无关？

摆的快慢与摆长有关。根据对摆长的研究来《做一个钟摆》吧！（板书）

二.探究新知，摆长怎样影响摆动次数

（一）探究一：摆的快慢与尺子的长度有什么关系？

1.猜测假设：两个除了摆锤长短不一样，其他完全相同的摆，预测一下哪个摆摆动的快，哪个摆动的慢，你的依据是什么？

2.学生预测。

3.实验验证并分析找出规律。

(二)探究二：在一个摆的摆锤底端固定小重物，这个摆的摆动快慢会变化吗？

1.出示小重物，提出要研究的问题。

2.学生预测。

3.组织学生进行实验，巡视指导。

4.分析实验数据，得出结论。（对一个摆的摆锤底端固定小重物之后，任课班级

五年级

授课类型

新授

1

重心发生了变化，摆长就发生了变化，从而使摆动速度发生了变化。）

（三）探究三：改变小重物在尺子上固定的位置，对摆动的快慢有影响吗？

1.提出研究问题：如果改变小重物在尺子上固定的位置，对摆的快慢有影响吗？你准备怎样设计这个实验？

2.小组讨论预测后分组实验，并做好实验记录，教师巡视指导。（把小重物分别固定在10、20、30厘米处，测15秒内摆动的次数，各测三次）

3.整理数据并汇报。

4.分析并解释实验发现，得出实验结论。（同一个摆，小重物离固定点近，重心上移，摆长变短，摆动变快；小重物离固定点远，重心下移，摆长变长，摆动变慢，所以小重物固定的位置离固定点越近，摆的速度越快。）

三.拓展延伸，制作“钟摆” 1.提出要求：你能不能根据这节课所学知识和现有材料，做一个每分钟正好摆动60次的钟摆呢？

2.小组讨论设计方案，根据刚才得到的数据推测每分钟摆动60次的钟摆，摆长大约有多长？

3.小组尝试制作。

4.展示自己的钟摆，分享成功经验。

板书

设计

教学

反思

1、用心研读教材，整合知识点，攻克难点

按照教学进度本节课是五月末的课程，是在研究了钟摆的摆动快慢与摆幅无关，与摆锤重量无关，与摆绳的长短有关的认知基础上进一步学会科学探究。在本节课的教学中，我精心设计每一个教学活动，让学生在理性操作中提升探究的实效性，达成教学目标，培养学生的科学思维能力，提升他们的观察和动手操作能力。

摆长

短 快

科学课的教学强调的不仅是科学知识的掌握，更重要的是要让学生做一个钟摆

长 慢

2

研究。而为了配合学校的活动，突然把这节课单独提出来进行学习，无论是对老师还是学生都是一大难关，对于学生来说需要在短时间内马上建立起比较接近于本质的摆长科学概念——摆长是从悬点到摆的重心的距离。同时五年级的学生还不能完全理解重心的概念，教学中也不能提出重心的概念。为了让学生能高效的上好这节课，重复再重复的研究教材，搜集素材，请教老教师，确定教学前的知识铺垫和教学方式，让学生在真实情境中研究摆长如何影响摆动快慢，运用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律，能做出一个每分钟摆动60次的钟摆，用知识指导实践，完成学习的最终目的。

2、精心设计，苦心准备，促使教学目标达成

这节课的设计理念主要是通过演示实验、小组合作实验、课后探究等活动让学生动手操作，引导他们亲历一个完整的科学探究过程：提出问题，作出预测，分析成因，实验验证，得出结论，应用结论。备课时感到这节课难上，首先是实验材料的准备，要有一个能在摆锤上自由活动的重物，按照教材的做法多方寻找无果；后来我在多次实践比较后选择了钢尺和颜色鲜艳的磁扣，这样即便于固定又便于实验中移动，同时尺子上的刻度也便于学生实验操作中确定重物位置，还有摆绳的选择，教材中是学生自己动手系摆锤，这样学生很难准确的确定摆绳的长度，即影响实验结果，又拖延实验时间，所以在经过多次验证后，确定用绳子和曲别针共同做摆绳，这样摆绳长度是固定的，摆锤从曲别针上摘下和挂上也很方便学生操作和控制。这些材料也容易准备，实验效果明显。

3、遗憾催人奋进，提升业务就在当下

这节课的教学内容很多，时间很紧，一节课要完成四个实验任务，才能达成教学目标，因而在学生实验数据展示方面予以取舍，同时引导学生更进一步的理解摆长跟摆摆动快慢之间的关系，同一个摆长如何调

3

节，因时间关系，并没有让学生继续实践调节，而是进入了下一个教学环节。还有个别学生不敢表达自己的发现，没有更多的时间鼓励引导他们，这使小组学习不尽完美。还有很多不满意的地方，但正是找到了这些不足，从中吸取教训才能一步步前进。但是值得欣慰的是教学中学生思维的推进是很明显的：先是肯定摆动快慢与摆长有关；紧接着又发现和摆锤的长短有关；通过观察改变摆锤上重物的位置，影响了摆动快慢这一现象，认识到摆锤上的重物离悬点越近，摆动越快。学生们观察分析能力得到了展现和提高。

科学教学对我而言，我是一个边学边上边请教的初教者，通过精心钻研教材，重视课外学习、积极实验研究等方法，对科学教材有了较为系统的认识，对科学教学有了自己的理解，只要精心准备，正确引导，让学生们动手做、动脑思、动口交流，我们的科学教学就一定会在理性操作中逐步提高探究的实效。活动虽然结束了，但却收获了经验，为后续的教学活动做好准备，打下基础。

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