11 找骆驼优质课教学设计

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找骆驼

教学目标

１.通过理解课文内容，教育学生留心生活，仔细观察，认真思考。 ２.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

学情分析

本班共有31名学生，其中20名男生，11名女生，调皮好动的男生多，自制力差。女孩相对比较文静，大部分孩子上课思维活跃，发言积极，但是也有个别女生的性格更像男孩子，上课搞小动作，听讲不认真。针对这些情况，在课堂上我给学生创造自主学习的空间，引导他们积极思考，集中学生的注意力，将学生的各种感官调动起来，让他们有事可做，提高学习的效率。

教学重点：

理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

教学难点：

老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

教学过程

第一学时 【导入】

师：同学们老师这有个谜语谁能猜出答案啊？（课件出示谜语找生读谜语）

师：同学们真聪明，是骆驼，那有谁能为大家简单介绍一下骆驼呢？

师：老师也为大家准备了一些关于骆驼的资料，有谁能为大家读一读啊？（课件出示骆驼资料找生读）

师：有位粗心的商人丢失了他的“沙漠之舟”这节课就让我们一起帮助商人“找骆驼”。

（板书“找骆驼”），指导读准轻声tuo。

一、整体感知

（一）

初读课文

1.请同学们捧起你们的课本认认真真地读课文，想一想课文有哪些角色，主要讲了一件什么事？另外在读的时候，画出不认识的生词。

2.读完了，老师想出些词语考考大家好不好？

（课件出示词语）

3.谁能用自己的话说说课文讲了一个什么故事？

说的还可以，谁还能说的更简单点？

你总结的非常棒。 老师也帮大家总结了一下（齐读）：课文主要讲了一位商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），在老人的（指点）下，（找到）骆驼的事。

“走失”是什么意思？能不能换成“丢失”？为什么？ 区别“走失”和“丢失”的意思。

（二）

明确学习要点

1.为了同学们能更好地学习这篇课文，课文为我们准备了阅读提示，谁愿意读读阅读提示？同学们，阅读提示让我们思考什么问题？

（1）商人丢失的骆驼有什么特点？

（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2.那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。

研读课文，探究讨论

（一）研读“骆驼的特点”

1.首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？用直线画出。（划好的同学可以同桌交流交流。）

2.学生汇报骆驼特点。

师：你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左驮蜜右驮米；缺一颗牙） 思考：“跛”什么意思？谁能为大家表演一下跛脚走路？

3、老人准确的说出了骆驼的这些特点却说没见过骆驼，大家觉得商人听了会信吗？那商人会说些什么？

过渡：大家很好的解决了第一个问题，下面就让我们来一起探究一下第二个问题吧！

（二）探究“如何知道骆驼的特点”

1.课文的哪个自然段介绍了老人是如何判定骆驼有这些特点的？

2.那么谁能说出这段话应该怎样读呢？（不紧不慢地读）

3.“不紧不慢”是什么意思呢？（就是很镇定，不慌不忙，很沉稳）

4.现在就请大家自由读读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用直线画出老人看到了什么，用曲线画出老人通过看到的想到了什么。（课件出示）

5.在因为…所以….的句式中，我们知道了因为（原因），所以（结果），这样的句子就叫做因果关系。

二、深入理解，解读推理

1.老人为什么不让商人顺着树叶，米、蜜的方向去找，而是让商人顺着骆驼的脚印去找，这是为什么呢？（因为米和蜜终有流光的那一刻，沙漠里也不是处处都有叶子，只有脚印是持续存在的。）

2.“果然”一词说明了什么？（商人通过老人的指点找到了骆驼）

三、小结延伸

学到这里，你觉得老人是个什么样的人，你从他的身上学到了什么？

板书设计： 看见 左深右浅 左脚跛 又看见 左蜜右米 左驮蜜右驮米 还看见 有牙齿印 缺一颗牙齿 观察———-----—分析——--------—得出结论 仔细观察 认真思考