3 轮子的妙用公开课教案

《定滑轮和动滑轮》教学设计

河北省保定市徐水区大王店镇南隆善小学

耿艳书

【教学目标】

科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。

【教学重点】

认识滑轮的工作原理。

【教学难点】

通过实验来认识其工作原理。

【教学准备】

铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表

【养成教育训练点】

养成通过实验、收集并整理数据，然后进行分析的实验习惯。

【教学过程】

一、以旧引新导入新课

1、老师说：前面我们学习的杠杆是最简单最直接的一种机械，其实在我们的生活中还有很多利用杠杆原理制作的简单机械。除了上节课我们学习的石磨、方向盘等轮轴外，生活中还有其他的简单机械，你知道吗？（生可能说，旗杆上的轮、塔吊等）

师：出示旗杆、塔吊图片，师说：塔吊上不仅有定滑轮和动滑轮，还有齿轮。今天我们只学习动滑轮和定滑轮。（揭示课题）

二、新知探究

一）、师出示定滑轮，生观察

并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）

2.概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

师组装一个定滑轮

二）、研究旗杆顶部的滑轮

师出示旗杆顶部的一个轮子

1，模拟升旗的情形，并思考：1）、升旗时我们向什么方向用力？旗子怎样运动？

2.）、这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？（学生思考回答：可以改变用力方向，使工作方便。）

2.根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）

3.请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）

要研究的问题：定滑轮是否能省力

预测：是（

）否（

）

实验设计

1、研究的问题：定滑轮能否省力。

2、我们的猜测：————————

3、我们的实验步骤：————————————————————————————

————————————————————————————————————————————————————

4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。

定滑轮作用实验记录表

左边钩码个数

右边钩码个数

定滑轮的状态（平衡或不平衡）

1

2

3

4

5.全班内进行交流汇报。

小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。

三）、会移动的轮子

1.出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”

2.师组装一个动滑轮，观察总结动滑轮的定义。

我们的发现

3.请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”

4、师出示动滑轮研究设计，学生小组合作进行实验。

动滑轮能省力吗？我们这样来研究：

1、组装一个动滑轮实验装置。

2、用测力计直接提升钩码，记录用了多大的力。

3、借助动滑轮提升同样多的钩码，记录用了多少力气。

4、比较两次使用的力的大小。你有什么发现？

动滑轮作用实验记录表

直接提升重物的力（N）

用动滑轮提升重物的力（N）

5、全班内进行交流汇报。

小结：动滑轮省力但不能改变用力方向。

四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

师：塔吊上既有定滑轮，又有动滑轮，用它们组成滑轮组。合理利用滑轮组的优点，既可以改变用力方向，又能省力，使工作方便，提高工作效率。

五、课堂总结

通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

【板书设计】

5.、

定滑轮和动滑轮

定滑轮：改变力的方向，不省力也不费力。

动滑轮：不改变力的方向，省力。

我们的发现