计算工具的认识教学设计和教学实录

《计算工具的认识》数学活动课教学设计

教学内容：人教版新课标小学数学四年级上册教材第25、26页例1、例2的内容及相应的练习。

教学目标：

1、使学生认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行计算，并能通过计算探索一些简单的数学规律。

2、体验用计算器计算的方便性和快捷性，并能发现用计算器计算的局限性，能正确地使用计算器。

学情分析：

在现实生活中，大部分的学生或多或少地接触和使用了计算器。学好这部分知识可以提高计算的速度和正确率，可以培养学生对数学的学习兴趣，为今后进一步学习电子计算机打下基础。

教学过程：

一、导入

1.教师出谜语：脑子真灵便，是数就会算；算盘比它老，它比算盘小。（打一电子用具）

2、出示不同的计算器图片。

说说它们的共同特征是什么？（显示器和键盘）

3、认识计算器。

（1）同桌之间互相介绍自己的计算器。

（2）试一试各个按键的作用。

（3）指名上台介绍，认识数字键和功能键。

4、揭示课题：今天我们要用这种用得最多的计算工具来帮助我们计算。

（设计意图：让学生通过玩，通过交流，初步认识计算器上的一些常用的键。在这个过程中，教师充分尊重学生已有的生活经验，让学生充分发表自己对计算器的认识，教师再进行补充和完善。整个教学设计充分体现了学生的主体地位。）

二、用计算器计算

（1）出示第26页例1：

尝试用计算器计算。

（2）在使用计算器计算的过程中，你有什么疑问吗？

（3）巩固练习。

825-138 26×39 312÷8

（4）组织学生进行计算比赛。

IMG_20150923_111759（设计意图：教师为学生提供的比赛活动，有利于学生进行主动地观察和发现。学生通过亲身体验和交流，发现了用计算器计算的好处──快捷、准确，更明白计算技能比计算器更有用。）

三、观察发现

1．比一比，看谁做的又对又快。

（以四人小组为单位进行）

9999×1＝

9999×2＝

9999×3＝

9999×4＝

说说你为什么做的又对又快。

观察上面的算式和结果，你发现什么规律？

生畅所欲言。

师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？

9999×5＝

9999×7＝

9999×9＝

（设计意图：让学生通过计算探索发现一些简单的数学规律，从问题中找寻方法解决难题，不仅学到了知识，更重要的是学到了一种解决问题的思想方法，体现了数学文化的渗透。）

四、练习

做一做。练习26页的第1、2题。

第1题用比赛的方式进行，以巩固学生使用计算器计算。

第2题学生独立完成，全班讲评。

五、课堂小结

今天你有什么收获？

课后反思：在课堂上通过教学使学生对计算器有一定的了解，培养学生学习数学的兴趣，使学生能够利用电子计算机进行简单的计算，使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的，让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。

教学反思：

《计算工具的认识》一课的内容，数学课中，从一年级到三年级我们很少看到理论这样居多的内容，但是分析四年级的教材，使我们不难发现，学生在数学课中，并不是一味、简单的学习计算，一些理论上的东西还是有必要了解的。备课时，我也参考了相关的教学设计，总觉得这些设计偏重于运用现代信息技术，特别是网络环境下，要体现出以学生为本，但是，这样的教学设计面对我们学生的实际情况能行不通吗？

通过课前调查，我了解到大部分学生对计算工具已有一些相关的知识，并且安排让学生自己去查阅相关的资料，希望他们通过网络能收集到更多这方面的信息，来充实我们的课堂学习。