第5课 三大改造优秀说课稿

第5课

三大改造教学设计

一、本课教材地位分析

本课是人教版教材《中国历史》八年级下册第二单元第五课，本单元主要讲述社会主义道路的探索，上承中华人民共和国的成立和巩固，下接建设有中国特色的社会主义这段历史，在中国现代史上具有承上启下的重要地位。而“三大改造”是过渡时期总路线两重任务之一，它的完成标志着我国社会主义制度基本建立，对我国有非常重要的意义，是本单元的重点知识。

二、课程标准

知道对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造基本完成是社会主义制度在我国建立的标志。

三、教学目标

通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：①农业社会主义改造的形式；②国家对资本主义工商业的社会主义改造政策；③三大改造的实质、意义和缺点。

通过指导学生学***改造，引导学生分析三大改造的原因、实质和意义，培养学生综合分析问题的能力。

通过学***改造，使学生从思想上认识：三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，确立了社会主义制度。在过渡时期中我党创造性地开辟了一条适合中国特点的社会主义改造的道路。

四、学习重难点

重点：三大改造的形式。

难点：三大改造的实质

五、教学流程

（一）创设情境、激情导入

播放视频《社会主义好》并显示歌词：

“社会主义好，社会主义好，

社会主义国家人民地位高，反动派被打倒, 帝国主义夹着尾巴逃跑了. 全国人民大团结, 掀起了社会主义建设...”

（设计思路：播放经典歌曲，烘托课堂气氛，学生在欣赏歌曲的同时，激

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发对社会主义社会无比热爱的情感。）

师：这首经典的歌曲唱出了人民对社会主义国家由衷赞美的强烈感情。确实，正是由于我国是社会主义国家，才出现了今天的欣欣向荣，繁荣昌盛的景象。那么大家知道中国是什么时候成为社会主义国家的？又是什么事件标志着中国社会主义制度的初步建立呢？

师：在这里我可以先告诉大家：国家是通过三大改造的方式来完成的。 板书：三大改造

师：请问同学们,那你们知道国家是改造哪三方面问题吗？生:农业、手工业、资本主义工商业。

师:既然知道是这三方面的问题，谁又知道国家是怎样进行改造的呢？如何把生产资料的私有制变成公有制？那今天我们就具体学习有关这方面的知识。

（设计思路：教师点拨目的是激发学生对学习“社会主义制度的确立”即：“三大改造”这一知识点的渴望，激发学生的探究欲，让学生带着问题学习新课。）

第5课 三大改造

（二）互动探究、合作交流第一展厅 走进历史、探寻真相

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农业改造

师：同学们，前面我们学习了第三课土地改革，《中华人民共和国土地改革法》何时颁布的？

到哪一年土地改革完成？土地改革中农民分到了什么？土改后心情如何？

生回答：1950——1952年，分到了土地、房屋、农具、牲畜，心情喜悦，劳动积极性空前提高。

（设计思路：回顾复习旧知识，营造讲授新课的知识情景，导入新课内容。）

师：土地改革后，农民真的无忧无虑了吗？我们来看记者的采访。

记者调查：土改后农村出现了新情况：部分农民天灾人祸或无力耕种等原因开始出卖自己的土地。如到1952年山西省就有718公顷的土地被卖掉。其次，不愿意卖掉土地而又无钱耕种的农民开始向中农和富农借高利贷。所以土地改革完成以后，很多农民不仅没有富起来，反而更加贫穷，农民过着食不果腹的生活。

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师：农民遇到了什么难题导致卖地和借高利贷呢？。

师：今天，我们把当年的农民张大爷请到了现场。

下面请张大爷为大家讲述当年的无奈。

（A学生扮演张大爷上场，并表白：）

“我一家三口生活在旧社会，土改后我分到了地。当时我们很高兴，本以为好日子就要来到，但不久麻烦就来了：手里的农具根本不够用，也没有耕牛，就连买种子的钱也没有，后来我想尽办法终于种上了，却没办法浇灌，长得一点也不好。后来快收获时，一场蝗虫灾害竟然让我颗粒无收！为了活命，在冬天只得把地卖了，又靠借高利贷和租富农的土地艰难度日。

教师引导归纳出：张大爷的生活正是当年农民生活的写照，同学们帮他们分析一下，农民遇到什么困难了？你们有什么方法能帮助像张大爷这样的农民度过困难吗？

生回答：①农民缺乏生产工具和资金

②一家一户难以解决水利问题

③难以抵御自然灾害，

④不能合理的使用耕地

⑤不能使用先进的机械化农具

生：“大家一起干”。 师：对，这就是国家对农业进行社会主义改造的方式。被称为“农业生产合作社”，

就是把分散的个体农民组织起来参加“农业生产合作社”，走集体化和共同富裕的社会主义道路，而这场运动被称为“农业合作化运动”。

师讲：第一个吃螃蟹的是什么人？情况又如何？ 多媒体展示：“穷棒子精神”——1952年秋，河北尊化一农民王国范组织本村23户贫农组建了农业生产合作社。建社之初全社仅有一只驴，农民家里一穷二白，生产资料极为缺乏人们称这个社是“穷棒子社”，但就是这么一个穷棒子社，不依靠政府的财政，完全依靠自己全体社员的劳动，靠去深山打柴，仅一个冬天共打了400多元柴，帮助一些困难户解决了生活问题，还为社里添置了一头牛，一只驴，30只羊，一辆铁轮车，还有一些生产资料。到了1953年冬季，社里又添置了1头骡子，5头牛，65只羊，12只猪，1辆铁轮车，还有喷雾器等生产工具。

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师：从以上材料可以看出“农业生产合作社”使农民的生活有了怎样的改善？

生：收入增加了，生活好转了。

师：由于农民看到了效果，刺激了农民纷纷加入农业生产合作社，下面让我们一起来欣赏当时拍下的一瞬间。

多媒体展示：《农民申请加入农业生产合作社》和《农业实现合作化后，农民代表向党中央和***报喜》的图片，注意观察农民当时的表情

（生欣赏并观察其表情）

师：国家对农业进行社会主义改造后，农民有哪些变化呢？我们再来看一下“张大爷的新生活”。

（A同学再扮演张大爷出场并表白：）

“国家引导我们家入了农业生产合作社之后，和其他社员一起齐心协力，埋头苦干，社里庄稼大丰收，我家分到了很多粮食，很快还清了高利贷，心里别提多高兴了！”

师：看到农业合作社有这么大的作用，全国农民都踊跃参加合作社。不久就掀起了全国农业合作化的高潮。1956年全国绝大多数农户都参加了农业生产合作社，走上了集体化和共同富裕的社会主义道路。

（设计思路：本环节设计让历史人物再现，让学生扮演当年的张大爷，讲述当年的无奈，讲述改造后的新生活，既符合学生认知的特点，又有利于学生理解党的政策，课堂效果甚好。） 师进一步引导:农民参加了农业生产合作社以后，“土地”这一生产资料发生了怎样的改变？

生：由个人所有变为归集体所有，由原来的私有制变成公有制。

师小结：农业社会主义改造后，我国的农业生产就走上了集体化和共同富裕的社会主义道路。

（设计思路：这一问题的设置主要是点出

“土地”所有制发生变化，有助于学生理解三大改造的实质。）

2、手工业的改造

师：张大爷过上了幸福生活，但他又向记者诉说了他的郁闷。

（A学生扮演的张大爷和B学生扮演的张大爷的女儿上场，B学生表白：）

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“我嫁出去的女儿这次回家了，看到我加入合作社后生活有了翻天覆地的变化，为我高兴，但女儿一席话让我又郁闷了。

”

张大爷女儿说：“我在苏州做丝绸刺绣的，由于是一家一户的家庭手工作坊，资金少，设备简陋，工艺落后，所以一家人生活很艰难。”

师：土改后手工业者面临了什么困难？材料中的情况你能帮忙解决吗？

生：①资金少②设备简陋③工艺落后

生：向农业合作社一样，让他们一起干。

师：同学们真的很聪明，手工业也成立了生产合作社，到1956年底，90%以上的个体手工业者参加了手工业生产合作社。手工业的社会主义改造基本完成。自从手工业生产合作社成立后，手工业者也过上了幸福的生活。

师：“手工业合作社”的经营方式发生了怎样的变化？

生：由个体经营变成集体经营，私有制变成公有制

（设计思路：这一环节的设计跟农业合作社一样，通过张大爷女儿的材料，让学生找出问题，解决问题，符合学生的认知心理，也较容易地让学生掌握了本课知识点。）

3、资本主义工商业的改造

师：张大爷是过上了好日子，女儿的问题也解决了，但是他又有郁闷事情了，原来他的儿子在工厂打工，日子过的很清贫，我们来看。

（C学生扮演的张大爷的儿子上场，C学生表白：）

张大爷儿子的一封信：“爹，咱的合作社今年又丰收了吧！可儿子在上海水泥厂过得还很郁闷！这水泥厂解放前是一个资本家开的工厂，当时最高产量还达不到设计能力的90%；现在都解放了，我们的劳动条件还很差，资本家还经常打骂和开除工人；水泥厂赚的钱也大都被资本家装进了腰包，我们的工资少得可怜。资本家凭什么还能剥削工人啊？国家得赶快给我们想个办法啊！”

师：同学们给评评理，劳动的是工人，赚钱的是资本家，凭什么呀！

生：凭借工厂是资本家的呗！他们说了算。

师：那怎么办才好呢？

生：学生一下子答不上

师引导指出：实行公私合营，何为公私合营？

多媒体显示：所谓公私合营是指企业的生产资料转归国家支配，资本家对

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企业的资产按固定的利率领取定息。年息为5%，即有代价地把剥削阶级的生产资料收归国有，这种赎买政策，实现了和平过渡，是中国社会主义改造的创举。

师：那么，国家这么做，仅仅是为了让工人获得解放吗？

生：当然不是，还要发展生产，提高工作效率等。

师：那资本家怎么办呢?

生：让他们和工人一样，参加劳动。

师：那么，公私合营后谁说了算？

生：公方代表居于领导地位。 师出示《北京同仁堂的公私合营》为国家实行公私合营开了个好头

师出示：《工商业代表申请全行业公私合营》、《工商业实现全行业公私合营后，工商界代表向党中央和***报喜》的图片（生欣赏并观察其表情）

师：这时张大爷的儿子又来信了。

（C学生扮演的张大爷的儿子上场，C学生表白：）

“爹，咱社里又丰收了吧！我们这也好了！实行公私合营后，公方经理给咱工人涨了工资和福利，干活的条件也好多了，工人们现在干劲可大了！后来国家又把工厂给买下了，资本家每年拿定息，国家还给他们安排了工作，他们也挺满意的。我们还是用原来的机器，产量现在都达到设计能力的140%了！”

（学生回味……）

（设计思路：继续前面的历史剧表演，既形象的完成了本课重点知识的讲解，又给学生一种整体感，用一个家庭的历史再现，理解了当年国家的三大改造，使学生从思想上认识到了三大改造的基本情况，即：达到了“走进历史、探寻真相”的目的。）

（三）质疑点拨、疑难解答

第二展厅

回顾历史

探寻实质

师：到1956年底，全国基本完成了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。

同学们，在三大改造的过程中，土地、农具和工厂、原料这些生产资料的所有者发生了什么样的变化？

生：把生产资料私有制，转变为社会主义公有制。

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师点出：这就是三大改造的实质。（多媒体展示：三大改造的实质）

师：三大改造完成后，农村和工厂中还存有剥削现象吗？

生答：农村中通过土改消灭了地主；工厂通过资本主义改造，消灭了资本家。

师归纳并小结：国家通过社会主义三大改造，由原来的一家一户个体农民、手工业者转变为走集体化和共同富裕道路的农民和手工业者；绝大多数资本家不再靠剥削度日成为自食其力的劳动者。我国存在了两千多年的封建剥削制度被推翻，初步建立起社会主义的基本制度。从此我国进入了社会主义初级阶段。这是三大改造的伟大意义。

（多媒体展示：三大改造的意义）

师：那么同学们，用今天发展的眼光来看三大改造是否就是完美的？

生：不，改造后期也存在要求过急、工作过粗、改变过快等缺点。

师：这些问题，给我国后来进行社会主义建设造成了一定的影响，这也是我们社会主义改造过程中不可忽略的问题。 （设计思路：由于这部分内容，是本课的难点，所以放在了质疑点拨、疑难解答这一环节中，通过教师的点拨、启发突破本课难点，实现“回顾历史

、探寻实质”的目的,同时培养了学生综合分析问题的能力。）

（四）课堂小结、升华主题

第三展厅

走出历史，还看今朝

师：

同学们，从社会主义三大改造至今，半个世纪的时间转眼即逝，国家通过三大改造将生产资料私有制转为社会主义公有制，到今天，国家又允许和鼓励开办私人工厂企业，是不是当年的三大改造改错了呢？

（生露出疑惑的神情。）

师引导点拨：看一个政策或措施好与不好，衡量的标准就是这条措施或政策实行以后老百姓的生活水平是否提高了，是否促进了生产力的发展。

生：激烈讨论后回答。

师归纳总结：同学们，我国的社会主义改造不仅没有错而且是唯一正确的选择。三大改造之前，老百姓由于太穷无法添置生产农具和设备，所以实行了合作社，最后使老百姓的生活有了翻天覆地的变化，所以说三大改造的政策是适应当时生产力极端落后的状况，是一条符合当时中国国情的社

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会主义改造之路。今天，我们国家大力提倡和鼓励私人开办企业和工厂，发展私有制经济，是打破大锅饭，提高老百姓积极性的一条正确措施，也是从中国的实际出发，适应了社会生产力的发展，是我们党和国家在社会主义建设道路上的新探索、新抉择。

（设计思路：由历史论今朝，目的是：既让学生从思想上认识到三大改造是我党在过渡时期中创造性地开辟了一条适合中国特点的社会主义改造的道路，又让学生对今天我党根据我国当前经济实际发展的需要，领导人民在这条具有中国特色的社会主义道路上所进行的新的探索和改革。增强学生热爱党，热爱国家的强烈感情。）

（五）板书设计

三大改造 三大行业 改造方式 改造实质 改造

意义 农业

农业生产合作社

把生产资料私有制转变为社会主义公有制

手工业

手工业生产合作社

标志着我国建立社会主义基本制度，进入社会主义初级阶段

完成时间 1956年

资本主义工商业

公私合营

赎买政策

（设计思路

：这个板书设计中的每一项内容用提问的方式让学回答总结，既检查了学生对本课知识掌握的程度，又梳理了本课的知识结构，使学生对整节课有一个完整的认识。）

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作业布置：自主学习与测评第5课练习

教学反思：

本课主要讲述国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，这些知识对学生来说确实存在难度，特别是生产关系的变革，所有制经济的发展等内容；而学生对这部分知识了解的又少。根据这些特点我巧妙的做了如下设计：（即：成功之处）

1、充分发挥现代教育技术辅助教学的功能，把学生活动和教材知识融为一体，最大限度地调动学生积极性，让这一课的教学成为以学生主动学习、自主学习、合作学习为主的一课，使学生真正成为课堂学习的主人

2、鉴于本课的知识点学生非常陌生，且比较抽象的特点，在课堂设计上，我采用了让历史人物再现的方法，由学生描摹当年的场景，既形象易懂，又锻炼了学生，并且此方法贯穿整堂课，有一种让学生回到当年的感觉，如亲临其境。

3、教学难点，教师步步设疑，恰当引导，帮助学生顺利攻克难关，通过学习历史史料并归纳三大改造的原因、实质和意义，培养了学生综合分析问题的能力。

4、过渡语连接较好，层层深入，启发诱导。整节课我特别注意与学生的沟通，在提问的过程中注意激发学生回答问题的积极性，学生回答问题以后，注意对学生的评价进行总结和鼓励。

改进之处：

由于本课知识点比较抽象，且学生了解的又少，如果在课前播放一片关于当年三大改造的视频资料，更易于学生的理解，效果会更好。

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