第6课 戊戌变法课时教学实录

《戊戌变法》教学设计

吉林市第七中学校

井庆涛

一、课标要求

知道康有为、梁启超等维新派代表，了解“百日维新”

的主要史实。

二、教学目标

1．知识与能力

使学生了解公车上书、百日维新、维新变法代表人物等知识；培养学生解析史料、归纳总结能力，综合分析历史问题的能力。

2．过程与方法

在充分利用教材史料的基础上，补充文献资料、名人名言、视频资料，通过看、读、找关键信息，一步步分析史料，降低难度。采用分组讨论、合作学习的方法。

3．情感态度与价值观

通过本课学习，使学生理解维新变法人士的进步立场，激发学生热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感。

三、教学重、难点

重点：公车上书、百日维新的内容。

难点：戊戌变法的失败原因。

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四、讲授新课

（一）导入新课

百年前的中华大地上上演了一场启蒙国民思想的重大社会变革，然而，最终以失败而告终。两年后，也就是1900年，流亡日本的变革领袖之一的梁启超写了一篇传世杂文《少年中国说》。齐读之后教师评价，体现了少年应有的豪迈之气。文中极力歌颂少年的蓬勃朝气，以此来唤醒人民的爱国热情，激起民族自尊心和自信心，并寄托了作者对少年强国的殷切希望。

今天，我们就走进这场变革——戊戌变法。

设计意图：创设情境，师生共同融入真切的历史中，和历史人物同呼吸。拉近学生和历史的距离。

（二）讲授新课

出示课题，解释资产阶级维新派。然后，出示两则材料，分析维新派的主张。

教师过渡：根据教材内容，我们把本课分成四个板块：

义愤填膺——序幕

全力以赴——发展

除旧布新——高潮

高亢悲壮——结局

第一板块：义愤填膺——序幕

解释公车上书，出示视频，教师提问：结合教材内容和视频内容找出公车上书相关内容，时间、背景、代表人物、意义。

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学生找出相关答案并回答问题。教师提问：失败之后的维新派做出了哪些努力呢？

第二板块：全力以赴——发展

学生回答：创办报刊，组织学会。

教师出示相关地图、图片、文字资料使学生直观感受维新派的努力及维新派宣传的思想。

教师过渡：正在此时，危机再次来临，历史就在我们身边，出示《山东青岛德国总督府》图片，引入民族危机再次加重，康有为三次上书光绪帝，强求变法。重要人物登场，介绍光绪，分析光绪帝对变法的态度。表示不愿做亡国之君，支持变法，变法开始。

第三板块：除旧布新——高潮

学生看书找出百日维新内容

政治

主要内容

裁撤冗官，允许官民上述言事。

鼓励私人兴办工矿企业，发展农、工、商业

改革财政，编制国家预算。

废除八股，改试策论，开办新式学堂。

经济

文化教育

军事

裁减绿营，训练新式军队。

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设计问题：结合变法内容，分组讨论：当以下四种不同身份的人看到变法内容时，他们的反应是不一样的，为什么？

学生分组讨论，展示答案。

1、打击了封建官僚制度。

2、有利于民族资本主义的发展。

3、有利于传播资产阶级思想。

4、有利于军事强大。

总结变法的性质：资产阶级改革。

第四板块：高亢悲壮——结局

教师过渡：正因为此原因，慈禧太后发动戊戌政变，戊戌变法失败了。

教师总结：《马关条约》签订后，民族危机加深，康有为、梁启超等通过公车上书、创办报刊、组织强学会宣传维新变法思想。光绪帝支持变法，颁布诏书，但由于以慈禧太后为首的顽固势力的阻挠，变法运动只持续了103天，历史上又称它为“百日维新”。进而评价谭嗣同，体会中华民族的探索精神。

依据材料总结戊戌变法失败的原因及影响有哪些？

原因：顽固派势力强大；依靠没有实权的皇帝；没有发动人民群众；策略失误,急于求成。

影响：在思想文化方面产生了广泛而持久的影响，在社会上起到了思想启蒙的作用。

（三）课堂小结

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屏幕展示

（四）习题巩固

屏幕展示

五、板书设计

序幕

戊 发展

戌

变 高潮

法

结局

六、教学反思

教学过程不仅要符合教学内容特点，同时还应符合学生特点。课堂要有“历史味儿”，而“史料”的运用能完成这一教学任务。这样的教学设计，不仅让我们看到“史料”在学生思维拐点处的出现解决了问题，也让我们看到“史料”在帮助学生正确理解历史概念的同时，也让历史课堂充满了“历史味儿”，实现了历史课堂的有效性。

综上所述，历史教学过程中材料运用时机应在学生思维的拐点处和准确解读历史概念处，如此，就能较好实现教学目标，大大提高教学实效。

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