第10课 建设中国特色社会主义名师教学实录

《建设中国特色社会主义》教学设计

大蒲河中学

杨丹

【教材分析】

一、教材内容分析

本课位于部编版八年级下册第三单元第十课，上承十一届山中全会以来改革开放的具体实践，详细叙述了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、***新时代中国特色社会主义思想等中国特色社会主义理论体系的形成过程。相对于教材改版前，增加了中共十六大、中共十七大、中共十八大、中共十九大的内容,以此引导学生更好地理解中国特色社会主义理论体系的形成和发展过程,认识其对建设中国特色社会主义发挥的重大作用。

二、教材重难点分析

（一）教材重点：邓小平及邓小平理论、“***新时代中国特色社会主义思想

（二）教材难点：中共十八大

三、教材特点分析

本课的最大特点是理论性较强。课本五个子目看起来零碎，实则有很强的内在联系，需要学生在对改革开放各种具体实践扎实掌握的基础上，学会“透过现象看本质”——通过改革开放的具体实践来总结中国特色社会主义理论体系的形成背景以及不同理论在不同时期所发挥的指导作用，弄清理论与实践的辩证关系。

【学情分析】

针对本校八年级学生情况，学生经过两年的历史学习，已经具备一定的历史分析、概括能力，但是之前的学习多是具体的事件、人物，大多还停留在感性认识上，所以想要学生准确把握本课的知识还是有一定难度。在授课过程中需要尽可能的调动学生的积极性，让学生广泛参与到课堂教学中，多用启发式的教学法来引导学生思考“理论”与“实践”的辩证关系，思考中国特色社会主义理论体系对中国特色社会主义建设的作用。

【教学目标】

一、知识与能力

知道邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、***新时代中国特色社会主义思想的形成过程，认识其对中国特色社会主义建设的巨大作用。

二、过程与方法

利用时间轴的形式梳理邓小平理论的形成过程，以表格的方式归纳十六大、十七大、十八大、十九大等史实；在分析、综合、概括、比较的思维过程中形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和基本趋势。

三、情感态度与价值观

感悟杰出历史人物在历史上的重要贡献，感悟中国共产党是全心全意为人民服务的政党，在中国共产党的领导下，中国特色社会主义理论体系不断丰富，中国特色社会主义建设蓬勃发展。青年学生应沿着前人所指引的道路前进,确立起为祖国的改革开放和现代化建设事业做贡献的人生理想。

【教学方法】

基于以上对教材和学情的分析，本课教学主要依托小组合作的方式，课前将学生分成三个小组，每组布置不同的任务，在提高课堂效率的同时充分调动学生积极性；利用时间轴、表格等形式培养学生综合分析的能力。

【教学过程】

（播放幻灯片，对邓小平进行简介，并请学生结合所学谈谈邓小平对中国的社会主义建设都作出了什么贡献。）

简介称邓小平为“改革开放和现代化建设的总设计师”，为什么这样说？下面我们来开始本节课的学习。

首先，请大家根据课前分好的学习小组，分别完成本组的任务——一组的任务是，梳理第七、八、九、十课的事件，形成“改革开放大事记”时间轴，注意将第十课内容与前面三课内容进行区分；二组的任务是合作完成“邓小平理论形成过程”表格；三组的任务是利用表格梳理党的十六大、十七大、十八大、十九大的时间、内容及意义。

（下图为一组预计的成果图）

（下图为二组任务表格）

改革开放

四项基本原则

中共十二大

中共十三大

邓小平南方谈话

中共十四大

中共十五大

（下图为三组的任务表格）

时间

十一届三中全会

改革开放初期（1979.3）

内容

会议名称

召开时间

召开地点

重要思想

意义

中共十六大

中共十七大

中共十八大

中共十九大

（在规定时间内，各组完成各自的任务，先由一组派代表利用实物展台进行成果展示，其他组员进行补充，待师生共同完善后，由二组派代表展示本组成果，并对一组的时间轴进行补充，然后师生对照时间轴，共同探究课本第一个子目——邓小平理论指导地位的确立）

一、邓小平理论指导地位的确立

（一）初步形成

1、十一届三中全会上，党决定开始实施改革开放的伟大决策。在会后，邓小平领导中国共产党做出一系列重大决策，把改革开放和现代化建设向前推进。

2、但是在改革开放初期，我国一些小资产阶级趁着思想解放的大环境，在粉碎了“四人帮”后，社会上和党内出现一些思想动向。一方面，在一部分人中，仍然存在着思想僵化或半僵化状态，阻碍着十一届三中全会路线的贯彻；另一方面，我国一些小资产阶级趁着中共中央宣传解放思想的大环境，公然宣扬：大陆不如台湾；社会主义不如资本主义；否定人民民主专政；否定毛主席的历史作用；宣扬马克思主义“过时论”······

请同学们思考，上述问题的实质是什么？

学生思考后得出：当时出现了资产阶级自由化的表现，即：否定中共的领导，否定社会主义道路，否定人民民主专政，否定马列主义、***思想。

针对以上问题，邓小平提出了四项基本原则。四项基本原则是立国之本，是社会主义现代化建设的根本保障。

3、1982年中共十二大，邓小平提出建设有中国特色的社会主义思想。（教师利用课件向学生解释该理论的主要内容）

“在发展道路问题上，强调走自己的路，不把书本当教条，不照搬外国模式，以马克思主义为指导，以实践作为检验真理的唯一标准，解放思想，实事求是，按照本国实际建设社会主义。”

请同学们根据一组同学的时间轴，来分析提出这一理论的背景是什么？

学生分析后得出：从小岗村的包产到户到深圳等经济特区的建立，我们知道，中国的社会主义现代化建设，既不同于其他社会主义国家，又不同于以往的历史经验，是马克思主义于中国国情相结合的产物，所以是具有“中国特色的社会主义”。

（二）逐步发展

1987年中共十三大上系统阐述了社会主义初级阶段理论，即中国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，这是我国的基本国情，是我们制定路线方针政策的出发点。同时明确概括了党在初级阶段的基本路线，即“一个中心，两个基本点”。

请同学分析，初级阶段理论和基本路线的提出，是基于我国当时什么样的发展状况？

学生结合时间轴，讨论后得出：改革开放经过大概十年时间，虽然局部地区经济有了改善与发展，但总体上我国还是比较落后，而且针对改革中的一些做法，质疑的声音也随之而起，针对这些情况，邓小平同志提出了初级阶段理论和基本路线，以推动改革开放的稳步发展。

（三）走向成熟

材料一

某书中评论关广梅：“······承租多家商店的成功，为她赢得了租赁企业家和女改革家的称号，也让她成为了‘社’‘资’问题的焦点。”

材料二

“租赁坐收渔利，带有剥削性质。”“她一个人租赁八个店，在本市形成了一个商业垄断集团，把市场的商品和物价都给垄断住了。”“她干的是社会主义么？”

针对上述材料，20世纪80年代末90年代初，我国的改革开放遇到什么问题？教师引导学生讨论得出：遇到改革开放是姓“资”还是姓“社”的问题。这一问题如果不及时解决，将会影响我国的改革开放和现代化建设。于是1992年初，邓小平到南方视察，并发表了一系列重要讲话。

请大家阅读教材47页正文及材料研读，概括南巡讲话的主要内容，并分析其意义。

（四）最终确立

1、1992年中共十四大提出必须用邓小平建设有中国特色社会主义理论武装全党。

2、1997年中共十五大将邓小平理论确立为全党的指导思想。

（五）评价

同学们，综合以上学习我们分析了邓小平理论形成的原因及过程，那么其意义是什么？

学生讨论后根据教材得出：邓小平是我国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师。邓小平理论阐明了中国建设社会主义、巩固和发展社会主义的基本问题，是马克思主义在中国发展的新阶段。

二、中国特色社会主义理论体系的完善与发展

（由三组学生展示本组成果）

会议名称

召开时间

召开地点

重要成果

中共十六大

2002年

北京

“三个代表”重要思想

中共十七大

2007年

北京

科学发展观

中共十八大

2012年

北京

讲科学发展观确立为党的指导思想

意义

它进一步回答了什么是社会主义，怎样建设社会主义的问题，创造性的回答了建对新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题做出了新的科学回答，是马***提出了一系列重要思想，对推进社会主义现代化建设具有重要意义。

中共十九大

2017年

北京

***新时代中国特色社会主义思想

是马克思主义中国化的最新成果，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部

设什么样的党、怎样建设党的问题

克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现

分，是实现中华民族伟大复兴的行动指南。

在对学生的答案进行纠正的过程中概述中国特色社会主义理论体系的完善。其中在讲解***新时代中国特色社会主义思想时，利用中共八大召开时社会矛盾与十九大召开时的社会矛盾的对比，来引导学生分析“新”的含义，从而帮助学生学会用发展的眼光看问题。

三、课堂小结课堂小结：中国特色社会主义理论体系意义中国特色社会主义理论体系①是全国各族人民团结奋斗的共“三个代表”重要思想同思想基础。科学发展观***新时代中国特色社会主义思想②是发展中国特色社会主义必须长期坚持的重要指导思想。

邓小平理论【教学反思】

本节课利用小组合作的形式可以调动学生的积极性，三个小组布置不同的任务又可以提高效率。导入部分时间轴的使用一方面帮助学生回忆了前面所学的知识，另一方面帮助学生将新旧知识建立联系，从而加深理解。两个表格的使用可以培养学生的归纳能力和比较、分析能力。在知识的讲解过程中，注意讲清每个理论产生的背景，强化学生认识到科学理论的提出离不开实践，科学理论经过实践的检验，会指导实践的不断发展。但是，由于本课理论性太强，八年级学生很难通过一节课的时间去消化理解，所以还需要习题课的巩固，在习题的选择上，

一定要有针对性，帮助学生理清顺序、加深理解。另外，由于时间关系，本课的重点放在了第一部分邓小平理论的形成，后面讲解的有些粗糙，主要是学生自己归纳的表格，也需要在后面的教学过程中通过不同形式进行补充完善。