第三节 水圈与水循环第一课时评课稿

洋流的分类及其分布规律

教学设计 岑溪三中 粟乃凯

单元名称

单元课时

一、教材分析

本节内容为鲁教版地理必修一第二单元第三节《水圈和水循环》的第二课时的内容，讲述海水大规模运动的主要形式——洋流。本节主要内容由三部分组成：第一课时先讲洋流的概念及分类（识记）和洋流的分布规律（理解），洋流对地理环境的影响（简单应用）留到下一节课再讲。

本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联系。一方面，关于洋流的分布规律，与前面所学的全球气压带和风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系；

洋流分类和分布规律的学习，不仅能够起到承前启后的作用，还将进一步提高学生的读图绘图能力，提高学生对已有知识的应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。

洋流的分类及其分布规律

1课时

学生年级

学习科目

高一

地理必修一

二、学情分析

1．从学生的知识储备来看，之前几节的学习过程中，他们已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风、水循环等相关知识，具有一定的理论基础。

2.高一的学生缺乏系统的地理空间思维能力，读图分析的能力相对较差，加上于初、高中地理知识衔接不够，在学习中常会感到无从下手，学生普遍觉得本节课较难学。

3高中学生都有很强的好奇心和求知欲望，思维能力也在不断增强，需要教师去维持并不断的增强，同时注意培养学生的良好学习习惯和地理的分析方法。

4洋流的分布规律及其地理意义，有一定综合性和复杂性，学生理解起来具有一定得难度。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、知道洋流的概念和性质分类，明确洋流的影响因素。

2、掌握洋流的主要成因，能运用气压带和风带示意图说明风海流的成因。

3、运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律。

（二）过程与方法

1.通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律，提升语言表达能力和综合分析地理信息的能力。

2.根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图, 培养学生的动手能力、地理空间思维能力、和综合分析加工地理信息的能力。

（三）情感、态度与价值观

1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。

2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。

3、使学生树立事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

四、教学重难点

1．重点：1洋流的成因、性质和分布

2．难点：洋流的分布规律

五、教学方法

教法：启发引导教学、案例分析法、多媒体辅助教学法

学法：自主学习法、合作探究法、读图分析讨论法

六、课前准备

1、学生的学习准备：课前预习洋流，查找相关资料，便于交流讨论和探究。课上准备好课本、草稿纸、笔和橡皮等学习用品。

2、教师的教学准备：准备教学设计，完善教学思路，制作多媒体课件，；准备好地图、实验器材等。

七、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计思路及预测

通过问题，引发学生积极思考，激发学生的兴趣。提出的案例来自于生活中的地理，让学生平时更加的关注身边的地理。

教师和学生合作学习，拉近了师生的距离。对于较为简单的概念性内容，通过提问的形式，让学生通过参与阅读、分析、归纳的过程，养成自己解决问题的习惯，并成为课堂的主体。

人们经常讲，世界那么大，我想去看看。今天我想说的是，世界那么大，带大家 学生思考问题，并互相提导入新课

去看海。给同学们展示“漂流瓶的故事”，出自己的想法

引出远在大洋洲的漂流瓶怎么会出现在美国的问题。

【师】海水的运动形式多种多样，“无风三尺浪”说的是潮汐，“无风不起浪”说的是波浪。在本节课中，我们主要学习另一种大规模的海水运动形式——洋流。那么什么叫洋流呢？

【师】洋流有不同的类型，按性质划分它可以分为哪两种？

【师】怎样来判定是寒流还是暖流？

【师】归纳根据等温线判断寒暖流，并讲授新课

展示随堂练习。

【师】除了从海水温度来判定以外，也可以转换为纬度来判定。因为全球热量分布从赤道向两极递减，纬度越低，接收到太阳的热量就越多，温度就越高；纬度越高，温度越低。所以一般来说，由高纬流向低纬的是寒流，由低纬流向高纬的是暖流。

学生看课本，回答老师问题。

【生】（回答）洋流是指大洋圈层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动

【生】（回答）洋流按性质可分为寒流和暖流两种类型。从水温高的海区流向水温低的海区的洋流是暖流；从水温低的海区流向水温高的海区的洋流是寒流。

【生】记结论，做练习

【生】听讲解并做笔记

【师】展示地图1.（1）请判断A、B、C、【生】分组讨论并在导学案D各个洋流的性质,并说出你的依据。上写出问题的答案

学以致用，随学随用，培养学生分析和解决问题的能力

合作探究1 （2）若ABCD分别代表四个海域的海水温度，则海水的温度从高到低排序是？暖流的水温一定高于寒流的水温吗？

【师】让学生讨论，并抽学生在黑板上写出答案

除了性质分类，洋流还可以从成因上分成三类（PPT展示相关图片）：风海流、密度流和补偿流

风海流：主要由盛行风推动海水运动形知识补充

成的洋流

密度流：由海水温、盐度差异引起海水密度差异，从而导致海水运动而形成的洋流

2.图中字母代表不同的海域，若一艘船从D航行到A，船的吃水深度怎样变化？顺水航行的是哪一段？观察课件中展示的实验（同一体积的容器装着不同密度的水，中间隔着一层薄膜，然后把薄膜取走，观察水的流向）

让学生知道洋流的形成是多种因素综合的结果

培养学生观察、比较的能力

根据已有的知识，分组合作探究

学以致用，随学随用，培养学生分析和解决问题的能力

合作探究2

补偿流：风力和密度差异产生的洋流使海水流出海区海水减少，由相邻海区海知识补充

水来补充而形成的洋流

观察南美洲西部海域的补偿流

让学生知道洋流的形成是多种因素综合的结果

培养学生观察、比较的能力

自然过渡到本节课的难点内容——世界洋流的分布规律

以上我们了解了洋流的性质和分类，那么世界上这么多洋流的分布情况转折提问

又如何呢？和气压带风带的分布又有什么联系呢？

积极听课，跟上教师的思路，思考问题。

根据气压带和风带图，画出世界洋流分布图，找出二者的关系。

动手画一画

布置学生回忆或者翻开前面已经学过的全球气压带和风带图，先写出全球风带模式图，然后根据全球风带模式图画出全球洋流分布模式图。

让学生根据上面所画出的世界洋流分布模式图，小组讨论总结归纳出以下地区洋流的分布规律：

1中、低纬海区洋流的分布规律（南、北半球）

2中、高纬海区洋流的分布规律（南、北半球）

3北印度洋海区洋流的分布规律（冬、夏季）

提高学生画图能力

小组讨论并归纳

小组之间、同桌之间互相讨论

培养学生归纳总结的能力

海域

中低纬海区

北顺南逆

中高纬海区

印度洋海区

夏顺冬逆(季风洋流) 展示小组学生讨论归纳期间，教师可做适当讨论表格

提示，对学生不理解的地方做出解释

洋流分布特点

北逆南无（西风漂流）

通过小组合作学习，找出世界海洋表层洋流的分布规律。与自己归纳的规律进行对比，找出异同点，加深印象。

洋流分布小结

教师通过一首顺口溜帮助记忆：

同纬同岸同向流，流向高纬是暖流，流向低纬是寒流，除却季风与漂流。

利用顺口溜或打油诗的形式巩固本课内容，极大地提高了学生兴趣。便于学生的记忆和提高。

本节课我们学习了洋流的概念、分类以及分布规律。本节课内容较多，也很复杂。尤其是分布规律要结合气压带和风带的相关知识去掌握，也是教学难点所在，涉及的知识面很广，理课堂总结

解记忆起来有一定困难，课下还需要同学们仔细思考，课后请同学们再次画几遍洋流模式图，争取能够把它记熟。

1、下面四图中,正确反映大洋洋流模式的是（ ）

A.① B.② C.③ D.④

2、看下图，该海域位于…………………（ ）

A.北半球中低纬度

B.南半球中低纬度

C.北半球中高纬度

D.南半球中高纬度

教学评价

课件展示2道题，剩下的题目在学生导学案上写。这些题目涉及了洋流的南北半球分布规律、寒暖流性质的知识要点，通过做题结果的反馈，反映学生对于基本知识的掌握，检测学生对于知识的迁移能力，从而体现出本节课的教学效果。

课后延伸

请同学们课后认真思考一下，为什么在相同纬度海区的西风漂流，北半球是暖流而南半球是寒流？

八、板书设计

洋流

一、概念及分类

性质：寒流、暖流

二、规律

成因：风海流、密度流、补偿流

中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流 北半球：顺时针

南半球：逆时针

中高纬度海区 北半球：以副极地为中心的逆时针大洋环流

南半球：形成环绕南极大陆的绕极环流

北印度洋形成季风环流 冬季：逆时针

夏季：顺时针