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小数的意义（三）优秀教学设计(共6页)｜教案在线预览

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关键词：小数的意义（三）优秀教学设计(共6页)

正文

小数的意义（三）教学设计

教学目标：

1、借助计数器，掌握小数的数位。

2、根据小数的数位顺序表，能理解数位顺序表上的计数单位，以及进率关系。

3、结合具体情境，能抽象出小数的基本性质的具体内容，并能牢固掌握和灵活运用。

教学重难点：

１、掌握小数的数位和计数单位。

２、掌握小数的基本性质。

教学准备：

课件、计数器

教学过程：

前置性作业：

把小数改成分数。

0.5=( ) 0.70=( ) 0.825 =( ) 0.34 =( )

一、复习导入

过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们认识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们掌握得怎么样？

（课件出示）1、填空。

0.4表示（）

0.56

3写成小数是（） 1066表示（）

写成小数是（） 100

0.625表示（）

678

1000写成小数是（）

2、读一读下面一段话中的小数。

北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为22.222米/秒。

师揭题：今天这节课，我们首先要来研究小数“22.222”中每个数字的含义。（板书课题：小数的意义（三））

二、探究新知

1、认识数位。

出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？

学生观察后汇报

师小结并引导学生拨数：同学们的观察都非常仔细，……百位、十位、个位、十分位、百分位、千分位……都是小数的数位。小数点的左边依次是个位、十位、百位……右边依次是十分位、百分位、千分位……那你们能在这个计数器上拨出“22.222”吗？学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。

课件出示拨数情况，引导学生认识：

“22.222” 中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。小数点右边第一1个“2”在十分位上，它表示2

个1

11010用小数表示是0.1，所以这个“2”也可以表示2个0.1.

师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2

个

它也可以表示多少？

引导学生思考后回答：

1，1001可以写成1000.01，所以这个“2”

表示2个0.01.

师追问：说得很有道理，那最后一个“2”在什么位置，表示多少呢？

学生思考后回答：最后一个“2”在千分位上，表示2

个

也可以表示2个0.001.

师引导学生再次思考：小数点左边两个2分别表示多少？学生先独立思考，再小组内交流，最后集体汇报。

2、认识计数单位及计数单位之间的进率。

师引导思考：整数的数位顺序表是个位、十位、百位……，那么小数的数位顺序是怎样的呢？

课件出示小数的数位顺序表，介绍数位名称及对应的计数单位：

小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一（0.1）；小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一（0.01）；小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（0.001）；小数点右边第四位是万分位，计数单位是万分之一（0.0001）；

……

课件出示整数的数位顺序表，进行小组讨论：看一看，比一比，在数位顺序表上整数部分与小数部分有何异同？

学生讨论后汇报交流，师生共同总结：

相同点：相邻计数单位间的进率都是10.

11000，

不同点:整数部分在小数点的左边,数位顺序是从右往左依次排列,计数单位由小到大,只有最小的计算单位——1,没有最大的计算单位;而小数部分在小数点的右边,从左往右依次排列,计数单位由大到小,没有最小的计数单位,只有最大的计数单位——0.1.

师强调:小数的半数单位也是“满十进1”,引导学生观察教材第6页“看一看,说一说”的图片,进而发现:10个0.1元是1元;10个0.01元是0.1元,再次明确小数的计数单位是“满十进1”。

三、巩固练习

1、出示教材第7页“试一试”情境一:同样的毛巾,小熊商店每条5元,小狗每条5.00元,这两个毛巾的价格一样吗?

引导学生讨论后交流汇报。

2、出示教材第7页“试一试”情境二:涂一涂,你发现了什么?

让学生自主涂色,并汇报:0.6和0.60一样大。

师提问:哪位同学能够运用我们学过的数位和计数单位的相关知识来解释一下为什么0.6和0.60一样大?师归纳小结小数的基本性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

3、即时练习。

课件出示题目:下面的数中哪些“0”可以去掉?哪些“0”

不能去掉？

3.20 3.09 6.06 50.44 5.700 200.04

四、课堂小结

通过这节课的学习，我们学会了哪些知识？

五、作业布置

完成“练一练”

六、板书设计：

小数的意义（三）

２２.２２２

表示2

个

表示2

5元=5.00元

0.6=0.60

七、教学反思： 1，也可以表示2个0.1。 101个，也可以表示2个0.01。 1001个，也可以表示2个0.001。 1000

存在问题：

1.练习量明显不足。没有形成及时巩固。

2.作业的错误较多，主要体现在数位的顺序与计数单位的互相转变上。

3.学生的作业习惯较差。主要表现在作业时态度不认真，完成后不仔细检查等。

资料摘要

小数的意义（三）优秀教学设计(共6页)

小数的意义（三）优秀教学设计(共6页)

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

小数的意义（三）课件一等奖(共6页)

小数的意义（三）PPT课件教学实录(共4页)

小数的意义（三）说课稿PPT获奖(共2页)

小数的意义（三）PPT课件和教学实录与评析(共2页)

小数的意义（三）PPT课件和教学设计第二课时(共2页)

小数的意义（三）PPT课件和优秀教学设计(共2页)

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Q：小数的意义（三）优秀教学设计(共6页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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