Recycle 1优质课教学设计

教学设计模板

课题名称

学段

册别

设计者

教学内容分析

本节课主要通过在情景对话中复习描述人物外貌特征和性格特点的句型和词汇，培养学生的复习意识。激发学生对复习课的兴趣，着重培养学生的听、说能力。

小学

上册

司马李娇

学科

单元（章节）

所属单位

Recycle 1 英语

Recycle 1 年级

课时

五年级

一

银川市金凤区第一回民小学

教学目标

知识目标：

1.90%的学生能够听、说、读、写第一单元的四会单词。

2. 80%的学生能用所学句型描述人物特征和性格特点。

能力目标：

1. 复习和运用所学句型Who’s your…? What’s she/he like? Is she/he …??

2. 能在复习知识点后，完成该课时的练习。

情感目标：

结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。

学情分析

一般特征：五年级学生听说能力都比较强，乐于表达人物的外貌特征和性格特点，所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与人物特征和性格特点有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。

初始能力：在第一单元中学生已学过如何询问人物特征和外貌特点及相应的回答，可结合本课内容复习第一单元中出现过的词语、句子。

信息素养：学生能根据知识的需要，鼓励学生在真实情境中会话。

教学重点和难点

项

目

内

容

解

决

方

法

及

策

略

1. 复习和运用所学句型1. 利用PPT出示有关人物特征和性格特点等方面信Who’s your…? What’s 息，通过认读等复习第一单元所学句型和单词。

教学重点

she/he like? Is she/he …??

2. 利用多媒体创设选择情景，引出句型What’s she/he like? Is she/he …??在通过PPT演示情节，进一步操练核心句型，完成课后练习。

将所学知识运用到实际生通过教师的示范描述，学生注意观察和模仿，再通教学难点

活中。

过听、读、说、演等方面的训练，达到巩固的目的。

教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）

多媒体教室，课件，课文光盘。

教学媒体（资源）选择

序教学号

环节

媒体

类型

媒体内容要点

教学

使用

作用

方式

预期

目的

占用

媒体

时间

来源

1 复习

导入

通过课件复习以前学过的人物特征和性格特点等词汇，同时复B,E 课件

习核心句型What’s she/he like?

Is she/he …?

1.课件出示阅读材料

内容，播放flash 动D,E 课件

画。

H,I 2.通过模仿对话、问答等方式理解短文。

课件出示相关练习。

课件

D,J F,G,H 复习旧知，引出课题

8 自制

2 学习

新知

1.复习巩固词汇。感知、体验核心句型。

自制、

A,G 2.在角色扮演中运用核20 光盘

心词汇和核心句型。

将所学词汇和句型运E,G 用于实际生活当中。

12 自制

3 拓展

练习

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

③媒体类型包括：图片、文本、动画、学具及其他教学素材等；

④媒体来源包括：自制、课文插图、光盘或其他来源等；

板书设计

Recycle 1 --Who’s your Chinese teacher? --Ms Zhang. --What’s she like? --She’s very kind.

--Is she / he kind? --Yes. She/He is, but she’s/he’s…sometimes.

课堂教学过程结构设计

教学环节

时间分配

教师的活动

学生的活动

设计意图

1. 教师通过歌曲活跃课堂气氛，在歌曲中感知复习第一单元所学单词和句型。

1. 复习歌曲：教师播放Unit 1的歌1. 学生唱歌。

曲Who’s your teacher?和学生边拍

手边唱歌。

2.自由谈话，复习旧知：

Warm-up and lead-in (8 minutes)

2. 学生运用描述人2.询问自己熟知的人T: Who’s your art teacher?

物特征和性格特点

物，让学生利用所学知S1: …

T: What’s he /she like?

S2: He’s / She’s …

T: Is he / she strict?

S5: Yes, he / she is.

(No, he / she isn’t.)

…

的词汇和句型进行识进行描述，比较自然对话。

和实际。

1. Willow Primary School’s teachers.

1. 学生初步感知对1. 通过师生对话激发(1) 师生对话。

T: Do you want to go to a school in

another country? Ss: Yes.

话内容。

学生想阅读对话的兴趣。

T: Today we’ll go to Willow Primary

School with Chen Jie and David. (2) 介绍情景。

T: Chen Jie is visiting Willow

Primary School in the UK. David is a

student in the school. Now let’s know

something about the teachers in the

school. Presentation 2. PPT出示短文内容。

（20 minutes）

回答下面的问题。

2.了解对话内容，并2. 通过质疑，有针对性试着回答老师提出地去听。

①

Who’s David’s

Chinese teacher? 的问题。

② What’s Ms Zhang like?

Answer:

①

Ms Zhang.

②

She’s very kind,

but she’s strict sometimes. 3. 跟读录音.

3.跟读录音，模仿语3. 跟读录音，模仿语音语调，培养了学生良好4.教师组织学生小组合作，分角色进音语调。

行表演。

5.上讲台表演对话。

4.分角色扮演。

的发音习惯。

5.学生拿出人物头4.分角色进行表演，激饰上讲台表演对话。

发了学生学习对话的热

情，提高了口语练习的实效性，达到了复习巩固语言知识的目的。

1.教师和学生一起逐一看图，并将所1.学生试着用简单1.通过描述人物特征及有的图片引导学生用简单的语句描的语句描述各位老性格特点反复操练所学Production 述出来：

师的外貌特征及性词语和句型，较有针对格特点。

性及实用性。

(12 minutes) This is our English teacher, Ms Brown. Is she kind? Yes, she is. / No,

she isn’t. She is strict.

2.请学生两人一组参考上面的例句2.重新编写对话。

2.通过学生合作学习创进行简单的讨论。学生同桌合作，根据图片内容，谈论大卫学校的其他老师。

3. Homework: Make a dialogue with your partners. Describe your own teachers. 作新的语篇，由句子到语篇，由浅入深，逐层递进。

3.将所学知识运用到实际生活当中。

分层次教学

对学有余力的学生所做的活动设计：能在图文的帮助下创编出新的对话。

对学有不足的学生所做的活动设计：能够在图文的帮助下进行文中的对话表演。

教学反思、总结

其他（参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文）

PEP英语教师教学用书

（五年级上册）

PEP英语教师培训手册（三-六年级）

PEP 英语智慧课堂（好学案）五年级上册

教学视频(实录或微课)设计模板

课题名称

学段

册别

设计者

时长

学科

单元（章节）

所属单位

教学内容

画面

年级

授课时数

预期效果

备注：“画面”指的是所含的内容或素材是哪些，具体列出来。