资料摘要
科 目教学内容科学课 题昼夜是怎样形成的执教教师张霍P24-25第一课时本课选自湘教版小学科学五年级下册第二单元《地球的运动》第三课的内容。本课教材是在学生了解了地球上昼夜交替现象后，设计了“模拟昼夜的形成”、“谁先看到日出”和“傅科摆”共2个活动和1个阅读，指导学生探究昼夜形成的原因。
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3 昼夜是怎样形成的名师教学视频（文字实录）
未知
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关键词：3 昼夜是怎样形成的名师教学视频（文字实录）
正文
科 目
教学内容
科学
课 题
昼夜是怎样形成的
执教教师
张霍
P24-25第一课时
本课选自湘教版小学科学五年级下册第二单元《地球的运动》第三课的内容。本课教材是在学生了解了地球上昼夜交替现象后，设计了“模拟昼夜的形成”、“谁先看到日出”和“傅科摆”共2个活动和1个阅读，指导学生探究昼夜形成的原因。本节课是第一课时，通过引导学生对科技史资料的阅读，引发学生的猜想与思辨，初步形成自设计理念
己的假设，再借助模拟实验进行验证，并联系现实情况及相关资料进行分析，而建立对昼夜成因的正确认识。
五年级的孩子，对于地球、太阳宇宙没有建立系统的认识，空间抽象思维较弱，因此在课堂上将通过阅读科技史资料，提出猜想，展开辩论，模拟实验、分析交流等方式，充分调动学生的思维，积极探究昼夜的形成原因，用主动接受式探究的方式，认识昼夜交替是由于地球的自转形成的。
科学探究
1.能提出合理猜想并用模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。
2.能通过查阅资料进一步验证自己的猜想。
3.培养学生的空间想像力。
科学知识
教学目标
1.了解古人对昼夜成因的观点。
2.知道地球在不停地转动，自转方向是自西向东，自转一周为一天，需24小时。
3.知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。
情感、态度与价值观
能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。
教学重难点
教学准备
教学环
节
重点：用模拟实验与查阅资料的方法来探究昼夜成因。
难点：会初步分析解释昼夜形成的原因。
地球仪、自制灯泡、环形泡沫板、ee贴纸、实验记录表。
教学过程
评议与附记
课前游戏。
一、
一、导入新课
1.复习：昼夜是怎样交替的？一个昼夜有多长？
2.提问：为什么会形成昼夜交替的现象呢？板书课题。
设计意图：
通过复习让学生了解现实中地球昼夜现象的特征，为后续探究活动做一个铺垫。并用直入课题的方式，迅速抓住学生的思维，立马投入到探究学习中来。
二、探究新知
（一）昼夜形成的猜想
二、
1.阅读科技史，找出关于昼夜形成原因的观点。
2.交流汇报阅读收获。
3.提问：这些观点你赞成哪一种？说说你的理由。
设计意图：
阅读科技史，了解古人关于昼夜形成原因的观点，通过提问，引发辩论，激活学生的思维，引发思考，形成自己的猜想。
（二）模拟昼夜的形成
1.提问：这些真的能够出现昼夜交替的现象吗？哪一种才会跟实际的昼夜交替完全吻合呢？有什么办法证明？
2.共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。
3.交流讨论实验方案。
二、
4.师生交流，实验指导。
5.分组实验。
6.汇报交流。
7.小结：通过模拟实验，我们发现这几种情况都可以出现昼夜现象。哪一种情况才能跟现实的昼夜交替现象完全吻合呢？
8.引导分析，得出结论，完善板书。
9.观看昼夜形成原因视频。
设计意图：
由教师自已设计的实验器材，引导学生自主设计模拟实验计划，并通过交流不断完善。通过模拟实验，培养学生的动手动脑能力。在交流分析现象是否符合现实情况中，互相质疑，去伪存真，逐步认识到地球自转是引起昼夜交替现象的最根本原因。
三、总结
三、
设计意图：
通过重回科技史，让学生明白科学探索道路上是非常艰辛的，从而激起对科学家们的敬意，从小培养尊重事实、认真严谨的科学态度。
板书设计：
通过科技史资料对学生进行情感熏陶。
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关于本教案的常见问题
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