2 电磁铁的磁力优秀说课稿

小学科学《磁铁有磁性》说课稿

颍东区正午镇中心小学 马国涛

尊敬的各位评委老师：大家好！

今天我说课的内容是《磁铁有磁性》。我主要从析教材、讲教法、说过程、论学法、谈反思这五个方面说课。

一、说教材

《磁铁有磁性》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级《科学》下册第四单元的第二课。 本课属于建立科学概念为主要线的课文。编写思路是：“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念。最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，素质得到提高。

教学目标 认知目标 （1）磁铁能吸引铁制的物体，这种

性质叫磁性。 （2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程目标 （1）用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 （2）根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 情感目标 认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

3、活动重难点

重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 二、说教学方法：

根据教材内容，依据学生以形象思维为主的基本特点，本课采用“猜测——验证”“探究——研讨”的教学方法。 在教学中，采用从基本的观察、实验出发，引导学生分析、归纳从而提升学生的思维能力，培养学生的创新能力，促使他们创新能力的发展。 三、论学法

根据科学概念的教学要求，以学生观察实验获取知识为主。在教学中学生有足够的时间观察实验和交流，在此基础上获取科学概念。 四、说活动过程：

我的教学过程分为： 观察实验、抽象概括、 延伸实验、归纳总结、迁移运用5个环节。

在这些环节中，丰富的操作材料，给学生创设了自由探索的空间，引导他们积极去感知、理解、认识标志，顺利解决教学重点。

陈鹤琴先生曾说过：“凡是学生自己能够做的，应当让他们自己做；凡是学生自己能够想的，应当让他们自己想。”在这个环节中，我以学生为主体，学生将体验到“自己想、自己做”的成

就感，充分发掘学生的探究能力。

五、谈反思

1、满意的地方：

（1）通过这两个实验，帮学生建立的科学：一是磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。二是磁铁隔着一些物体也能吸铁。 （2）在探究过程中，帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法。 2、不足的地方：时间把握不准；收集渠道狭窄；鉴赏评价不到位。