Unit 1 My abilities设计意图

Oxford English1A Module1 Me, my family and friends Unit 2 My abilities 新普陀小学

冯丽萍

【单元主题】My abilities

【课时话题】Period 1: I am super! Period 2: We are super! 一、单元教学目标

【单元语用任务】

在Kitty介绍自己和朋友的语境中，学生能够借助图片、视频、音频等方式正确表达关于能力的四个核心词汇，并能较为熟练运用核心词汇和语句询问他人会做什么或是回答自己能够做什么，做到正确区分词的音、义，语言表达基本正确，语言基本流利。

二、单元教学目标：



语言知识与技能

1.

能正确在语境中说出dance, read, sing, draw表示动作的单词描述一个具体的动作。

2.

能正确在语境中运用I can…的语句来表达和展示自己的能力。

3.

能正确在语境中运用What can you do?来询问对方的能力，并在调查中进一步发展语用能力。



情感目标

1.

在表达和展示自己的能力的同时产生自信。

2.

在调查、询问对方的过程中，尝试表扬和鼓励他人。

【学习策略】

1.

通过图片、视频等多媒体效果创设合适的情境。

2.

通过师生互动、生生互动带动情境发展和语言操练。

3.

利用chant, song等手段提高学生学习的积极性，有效促进语言输出。

三、学情分析

一年级的学生接触英语将近一个多月的时间，对于英语学习有了一个初步的

认识，能够听懂老师的课堂用语，能够初步进行单词与课文朗读，能够进行较简单的口头输出。但是由于仍处于低年级的学习阶段，对于新事物的感知更多地来自于生活的体验，因此必须创设出符合他们年龄阶段的情境，才能有效帮助语言学习。本单元的I can...这个句型虽然是第一次接触，但对于学生的难度与挑战相对而言不是很大，四个核心词汇的发音也不是难点。难点在于如何让学生利用Hi, I’m... I can ... I can...做一个简单的语段输出。

四、

单课教学目标

课时

话题

语用任务

语言知识与技能

1．能正确在语境中跟读、仿说dance, read, sing, draw表示动作的单词描述一个具体的动作。

2．能正确在语境中初步运用I can…的语句来表达和展示自己的能力。

1．能正确在语境中运用dance, read, sing, draw表示动作的单词描述一个具体的动作。

2．能正确在语境中较熟练运用I can…的语句来表达和展示自己的能力。

3．能正确在语境中询问他人的能力或作出回答。

情感目标

在表达和展示自己的能力的同时产生自信。

第一课时

I’m super!

能较正确跟读关于能力的四个核心词汇，并能尝试运用核心词汇和语句描述自己的能力。

We are super!

能正确运用关于能力的四个核心词汇，并能正确运用核心词汇和语句询问他人的能力。

第二课时

在调查、询问对方的过程中，尝试表扬和鼓励他人。

五、单课教学过程

Period 2 We are super! 主体学习文本：

Kitty: Alice, what can you do? Alice: I can sing. I can sing Do-Re-Mi. Kitty: Super, super! Kitty: Ben, what can you do? Ben: I can read. I can read ABC.

Kitty: Super, super! Kitty: Tom, what can you do? Tom: I can draw. I can draw a flower. Kitty: Super, super! Alice, Tom, Eddie : What can you do, Kitty? Kitty: I can dance. I can dance 1,2,3 Alice, Tom, Eddie : Super, super! Alice, Kitty, Tom, Eddie :We are very super! Oh, yeah!

预设输出语言：

A: Hello, ______. B: Hello, ______. A: What can you do? B: I can _____. A: Super, super!

六、教学过程：

Procedures Contents Warming-up Pre-task preparations Revision Methods Purposes 1. Sing a song: Good morning 进入英语学习氛围。歌曲复2. Introduce Kitty 3. Sing a song: I can draw 4. Show time 现，尝试习得。

复习第一课时的核心词汇与核心句型以及输出文本

通过Kitty引出她的三个朋What can you 1.Introduce Kitty’s friends

While-task do? procedures I can…

2.Elicit the task: Do a survey 友，以Kitty的调查为整个

语境和文本推进的线索。

Alice’s ability

1.Listen to the dialogue between Kitty and Alice

2.Learn: What can you do? 3.Let’s chant

4.Role play 5. Talk about Alice 利用歌曲和儿歌操练巩固What can you do?这个句型，同时利用role play让学生逐步掌握这段对话性的主体文本。为最后的语用输出做铺垫。

Ben’s ability

1. Listen and fill 2.Chant 3. Role play 4. Talk about Ben 由模仿到听，根据听到的内容填空，学习能力要求逐步提升。

Tom’s ability

1. Discuss and act 2.Brain storm about Tom

从听到讨论，让学生们开放猜测Tom擅长画什么，、

从仿说到听补充对话，再到自编对话，课堂任务层层递进。

Kitty’s ability

1.Guess: What can Kitty do? 通过引导学生问出What 2. Work in pairs

3. Elicit: We are super! can…do? 让语境更真实，语用表达也更自然。

通过每一个小朋友的能力，激发大家的共鸣，我们都很棒！

Do a survey 1. Chant together 通过学习试着模仿老师的2. Ask your friends what they 例子去做调查。

can do. Post-task activities Group work:

A: Hello, ______. B: Hello, ______. A: What can you do? B: I can _____. A: Super, super! 1.Read a story 2.Try to do a survey Assignments

A: Hello, ______. B: Hello, ______. A: What can you do?

注意：第一次尝试做调查，教师需要示范到位。个别指导多一些。

B: I can _____. A: Super, super!

M2U1 My abilities Period 2

Board writing What can you do?

I can…

sing read

draw

dance

七、练习设计

★1. Look and read（看图读单词）

read draw

sing dance ★★2. Look and read(朗读下列句子)

1)

What can you do? 2)

I can draw. 3)

Alice, what can you do? 4)

I can dance. 5)

Danny, what can you do? 6)

I can read.

★★★3. Look and choose (根据图片，选择相应的句子，圈在字母代号上)

1)

A) I can dance.

2)

A) I can draw. B) I can dance.

3)

A) Kitty can sing. B) Kitty can read.

B) I can sing. 学生自评

八、单元评价量表

Well done, Very super, Good, nice, cool, Yes... 教师用语

Very good, excellent... 并奖励★★

并奖励★★★

教学目标

1. 能正确在语境中说语音语调正确；表达流出dance, read, sing, 利；能清楚地区分词的draw表示动作的单词音、义。

描述一个具体的动作。

2. 能正确在语境中运用I can…的语句来表A（

）

语音语调正确；

B（

）

语音语调较正确；

C（

）

语音语调错误；

分词的音、义。

义。

较流利；能较清楚地区流利；不能区分词的音、语音语调较正确；表达语音语调错误；表达不够A（

）

B（

）

并激励★

C（

）

并进行适当纠正

OK/Yes, but ...

达和展示自己的能力。

表达流利；

语言正确。

3. 能正确在语境中运用What can you do?来语音语调正确；

询问对方的能力，并在语义连贯；

调查中进一步发展语表达流利。

用能力。

A（

）

分工明确；

小组合作

合作默契；

表达流利。

A（

）

能正确朗读课文内容，作业评价

语音语调优美；能够熟练地完成对话。

A（

）

总评

能顺利达成本单元目标。

A（

）

表达较流利；

语言基本正确。

B（

）

语音语调基本正确；语义较为连贯；

表达较为流利。

B（

）

分工较明确；

合作较默契；

表达较流利。

B（

）

能较正确朗读课文的内容，语音语调能够较熟练地完成对话。

B（

）

能基本达成本单元目标。

表达不够流利；

语言不够正确。

C（

）

语言语调错误；

语义不够连贯；

表达不够流利。

C（

）

分工不够明确；

合作不够默契；

表达不够流利。

C（

）

不能正确朗读课文内容，语音语调不够准确；无法顺利完成对话。

C（

）

无法有效达到本单元目标。