5 物体的分类ppt课件教学实录

《物体的分类》教学设计

教学分析

《物体的分类》一课主要是让学生通过对身边物品的观察比较活动，知道可以按不同的标准对物体进行分类，了解材料的类别。为了使教学能够顺应学生的认知规律，使探究意味更浓厚些，我对教学思路做了一定的改进，同样促进了学生知识、探究、情感、态度和价值观等多方面的发展。而在教学设计上主要是由四大部分组成。

第一部分是情景引入。在这一环节中，我安排了一情景活动：“给波波整理房间的物品”，首先让学生观察放满凌乱物品的房间，谈看后的感受，然后提出问题：你能给波波出个主意吗？让学生说说怎样收拾房间的物品，引出本课的课题

——《物体的分类》。

第二部分，我安排了两个活动内容：1.学生进行实践活动，经历分类——“给书包里的物品分类”。这一环节让学生给身边最熟悉的书包里的物品按材料的性质进行分类。2.让学生用自己的方法给物品进行分类。在这里教师创设另一个情景活动，让学生用自己的方法给一堆物品分类。这样的安排既发散了学生思维，也锻炼了学生动手动脑的能力。学生在探究活动的过程中了解分类的标准并不是唯一的，而是多元化的，从而得出结论：物体分类的标准不同，分类的结果也不同。

第三部分是拓展延伸。我把学生的视角从课堂转移到课外，让他们说说生活中哪些地方也利用了分类，在学生的交流中引出垃圾分类回收的话题，了解到垃圾分类回收的方法与意义。

第四部分，我安排了两个课外实践活动：1.用所学分类的方法回家收拾自己的房间。2. 登陆“小学科学网”，和家人共同设计一个“物品回收利用”的活动方案。

教学目标

1、科学知识目标：能按材料种类对物体进行分类；知道在生活和生产中需要对物体进行分类。

2、能力目标：了解分类的基本方法；学会按不同的标准给物体分类。

3、情感态度与价值观：能与其他同学交流自己的想法；能与其他同学合作完成学习活动；意识到材料可回收利用。

教学重点：

学习用不同的方法给物体分类。

教学难点：

调查人们在生产生活中是怎样给物体分类的，思考那样分类的道理。

教学准备：

演示课件，6个装有相同种类、数量的文具的大书包，烧瓶、烧杯、碗、玩具、探究活动记录卡等。

教学过程

一、创设情景，导入课题。

1、今天老师给你们带来了一位新朋友，他叫波波，这是他的房间。

出示图片

你觉得怎么样？（指名谈感受）

2、大家能给他出个主意吗？你想的办法是——（指名回答）

3、小结：真棒！你们帮了波波一个大忙，像这样把同一类的物体放在一起，叫分类。这节课我们就来一起学习——（板书课题：物体的分类）

设计意图：学生对探究的问题所具有的经验和认识是重要的教学前提，整理房间是生活中常见的，通过帮助波波想办法的活动，符合三年级学生的认知特点，能充分激发学生的认知需要，使学生对科学产生亲切感，增强其学习科学的主动性，引发学生浓厚的探究兴趣。

二、动手动脑，自主探究。

㈠活动1 给书包里的物品分类

老师给你们带来了六个相同的书包，书包里有什么呢？让我们先来看一下。

1、清点物品

师拿出书包，指生上台介绍书包里一共有多少件物品？文具盒里也有许多物品呢！（指生说）按照你的习惯，你一般会怎样摆放？（指生摆放）你能简单说说理由吗？你的想法不错！

2、那还可以怎样分呢？下面老师来考考大家，给书包里的物品按照要求分类。谁愿意来读一读活动要求？

出示活动要求：

1、观察书包里有哪些物品，是用什么材料制成的？

2、按材料的不同把这些物品分类。

3、分别摆放在课桌上。

指生读要求。（读得真响亮！）

这是

“友情提示”，看，金属的分一类，塑料的分一类，不认识的也可以分一类，空白的地方可以是——其它的材料。

听清楚了吗？小组之间要比赛啰！好，开始吧！

3、合作“分书包里的物品”。

4、派代表汇报。哪一小组先来汇报？你们是怎么分的？

（师评价：说得很有条理。表达得很清楚。）

谁知道橡皮是什么材料？油画棒呢？（你懂得可真多！你连这都知道，了不起！）

5、你发现哪种材料的物品比较多？（纸质材料）你观察得真仔细！

（现在，请把桌面的物品放回书包里面,力争做到快、静、齐。）

6、小结：刚才我们按照材料的不同来给物体分类，大家分得不错。接下来想不想挑战难度大一些的？（板书：材料）

设计意图：在这个环节中，让学生给书包里的物品按材料的性质进行分类，使学生初步认识到根据物体的特点是分类的基本规则。

㈡活动2

用自己的方法来分类

过渡：这儿有一些物体，你认识它们吗？谁来介绍一下？

1、出示组合图片

指生说。

2、老师已经把它们分成了5类（出示示意图），看——你知道是用什么方法分类的吗？

小组内商量一下，谁知道？（按照用途来分的）你真会思考！

3、你还能用其他的方法对这些物品重新分类吗？可以怎么分?

指生回答，师相机板书：颜色、大小、形状、新旧……

真是一群爱动脑的孩子！

设计意图：通过热情洋溢的评价，激励学生探究的热情，让他们体会到成功的喜悦。

老师给你们带来了一些物品，你能用自己的方法来分类吗？

出示实验要求

1、小组长取出物品放在桌上。

2、选择一至两种方法进行分类。（用途除外）

3、把分类的结果填写在活动记录单上。

谁来读一读实验要求？读得不错！别忘了信封和塑料袋里的物品都要拿出来哦！

我们再来看一下活动记录单的填写。

师在实物投影仪上示范：如果分两类，就把圆分成两个部分，如果是三类，就分成三个部分，那分成四类呢——，五类呢——

听明白了吗？好，开始！（教师巡视，着重指导学生商量好分类的标准）。

4、合作“分物品”。

5、小组长汇报分类结果。

我看大部分小组都好了，那就准备汇报吧！

哪个小组先来说一说，你们是按照什么来分类的，怎样分？还有别的分法吗？

师适当评价。

6、小结：给物体分类，分类的标准不同，分类的结果也不相同。（板书：标准不同

结果不同

）

（现在看哪个小组能最快把物品放好。）

设计意图：按材料的不同分类是分类的一种方法，教师还要求按其它标准来给这些物品分类，进一步培养学生的发散思维和创新能力。

三、

拓展延伸，提高能力

1、谈话：分类在我们的生活中应用还是十分广泛的，你知道生活中哪些地方也利用了分类？（出示超市、书店等图片）思考：是怎么分的？这样分类有什么好处？（板书：方便、美观）

2、其实还有一个地方同学们没有说到，（出示照片）这是什么？（可回收垃圾桶和不可回收垃圾桶）对，垃圾也能进行分类回收，而且意义重大。快速浏览这段文字

出示拓展资料：

• 回收1吨废纸可以造出850千克的再生纸，同时还节省化工原料300千克，节约电600千瓦时，节约水100吨！

• 每回收1吨塑料饮料瓶可获得0.7吨二级原料。

• 每回收1吨废钢铁可炼好钢0.9吨

。

指生读

现在明白了吧！接下来老师还要考考大家，请看题：出示图片

这里哪些物品是可以回收，循环再用的，哪些不可以回收呢？请大家在小组内讨论一下，分一分。

3、小组合作。

4、汇报交流。

5、小结：你真是一个小科学家！回收垃圾不仅节约了资源，还能保护环境呢！

（板书：环保）

设计意图：科学是和生活紧密相连的，课堂学习必须和社会生活相结合，让科学探究活动从课堂引向社会，引向日常生活，激发起学生更高的探究科学的热情。同时拓展活动的开展，可以提高学生实际操作的能力，将学习与实际生活相联系，树立起运用科学知识解决社会问题的意识。

四、总结。

1、课即将接近尾声，你能谈谈有什么收获呢？(说的不错！看来你已经懂得了什么是分类。)

2、师：这节课同学们的收获可真大，大家通过动脑、动手、动口学会了按照不同的方法，把物品分类。明白了分类的标准不同，分类的结果也不同。老师希望大家能把分类的方法运用到生活中去。

设计意图：此环节考查了学生是不是对分类真正的认识了，同时也巩固了本节课的知识。

五、实践活动。

1、用分类的方法收拾自己的房间。

2、登陆“小学科学网”，和家人共同设计一个“物品回收利用”的活动方案。

设计意图：此环节把学生的思维由课堂引向了课外，鼓励学生把所学的科学知识应用于实践中，使探究活动得到进一步的延伸。

板书设计：

物

体

的

分

类

材料

标准不同

结果不同

颜色

形状

方便

美

观

环保

轻重

用途

大小

新旧

软硬