Unit 1 Food and drinks优秀教案说课稿

一、教学设计思路和依据

一、教材分析：①分析本课的教学内容在整个单位乃至全册、整套教材知识体系中的逻辑地

位；②分析本课的教学内容特点（含重点、难点）。

二、教学对象分析：①分析学生在学习本课教学内容的知识（指原有知识）准备状况；②分

析学生在学习本课教学内容的学习（指学习需求、学习动机、积极性等）准备状况。

三、教案设计思路：如何根据教材特点和学生实际组织编排教材，设计练习，选择教学方法，

准备教具学具及现代化教学手段。

一、教材分析

本单元教学内容是牛津英语5B M2U1 Food and drinks，食物这个话题是在2B M2U2 My favourite food的基础上的丰富与拓展，并且在三四年级其他主题的学习中也多次涉及到食物，如shopping等。学生在低年级所学语言知识为本课提供了语言内容储备。基于课标和教材，对本单元板块内容进行统整，设定以下四个分课时话题：A healthy diet，What’s for meals，Healthy or unhealthy，Jim and Matt。

二、教学对象分析

我所指教的五（6）班的学生学习态度端正，学习积极，乐于思考。通过本单元的学习，让学生的从掌握日常的食物的英语表达逐渐渗透健康的饮食观念，学会安排自己的生活习惯，知道哪些食物是健康的，哪些是不健康的，并能告诉身边的人，让大家都有健康的生活。

三、教案设计思路

本课Jim and Matt为一篇生动有趣的叙述性故事文本，在课本教材的基础上，我加入了旁白，Jim, Matt, The cat的角色，旨在让学生加入自己的情绪表达和表演，更好的理解故事角色，最终有感情的朗读并小组合作进行表演，增添学习乐趣。

二、教案

课

题

5BM2U1 Food and drinks（Period 4）Jim and Matt

在故事Jim and Matt的语境中，结合已学语言知识，运用本单元核心单词及句型，进行语用输出。

1. 能正确认读并熟练辨别音标/əʊ/, /au/。

2. 能正确背记核心词汇pork, beef, chicken, fish ,fruit, vegetable, tomato(es), 教

学

potato(es), carrot, cabbage，beans,知晓、理解词组do some exercise, eat all day and 目

标

all night 的发音及含义，在语境中正确表达。

3. 能运用核心句型What did you have for breakfast/lunch/dinner yesterday? I had…进行日常问答。

4. 能在游览故事Jim and Matt的语境中，了解健康的重要性，从而注重饮食，加强锻炼。

故事教学，学习理解词汇，根据故事内容提问，回答；进一步巩固综合本单元的教

学

教学内容。

重

点

教

学

综合本单元内容所学进行语用输出。

难

点

现代媒体准

备

PPT，媒体，板书，任务单

(含教具、学具) 课

前

准

备

︵

含

预

习

布

置

︶

PPT，媒体，板书，任务单

教案续1 板书设计：

练习设计（需充分考虑优等生与后进生的训练）

Read in groups. Jim and Matt

Narrator: There are two mice in this story. They are Jim and Matt. They are good friends. They live in a small hole in the wall. Jim:

Hello, every one. I am Jim. I’m strong and healthy. I do some exercise every day. Matt:

Hi, I’m Matt. I eat a lot every day. And I never do any exercise. Narrator: Jim does some exercise every day. So he becomes very strong. But Matt eats all day and all night. Soon he becomes very fat. Jim:

Matt, You should do some exercise. You are getting too fat. Matt:

Fat? I don’t care. Narrator: Matt does not listen to Jim, and he becomes very fat. One day, Jim and Matt are in the kitchen. A cat comes.

Cat:

Miaow! Narrator:

Jim quickly runs into the hole. But Matt cannot run fast. He is too fat.

Jim:

Come on, Matt! Run, run! Matt:

Oh no! I can’t run fast. Help! Help! Narrator:

Finally Jim helps Matt get into the hole. Jim:

What should you do in the future? Matt: I should do some exercise everyday. And I shouldn’t eat too much. I must keep healthy!

Task: 1. Read the story emotionally. 2. Act the story in groups. 3. Try to write a reflection about this story(and this unit).

What do you learn from this story?

There are two mice in this story, Jim and Matt. Jim ___________________ everyday, so he is ______________________. But Matt ___________________, and he always __________________. When the cat comes, Jim can __________________________,he is safe. But Matt is _____________, he cannot ___________, he is in dangerous.

Keeping healthy is very __________ for Matt. And it is very important for us too. We should ____________________________ and _________________ everyday. We shouldn’t

___________________or _________________. Good Health is over wealth.

5B M2U1 Food and drinks (Period 4)

Jim and Matt 评价维度

评价标准

自评

师评

学习兴趣

能主动参与活动、积极思考、乐于合作交流。

学习习惯

回答问题声音响亮、语音语调优美、内容达意、语法正确、表达流利。

学业成果

能借助句型框架，根据学习内容进行思考并完成写作。

评价表使用说明：

根据实际情况，圈出相应的图片个数，个数越多，评价越高。

教案续2 教学过程：

Procedure Content Ⅰ.

1. Sounds

Pre-task preparations

Purpose 复习音标，正确1-1.Read the text 1-2.Do some exercise 认读并辨别。

看图自编儿歌复2. Words 2-1.Read a chant

习核心单词。

2-2.Make a new chant

3-1.Ask and answer 3. Homework 作业反馈，检查checking 运用已学知识进3-2.Look and say 行语言表达。

3-3.Fill and read

话题导入，带入1. Topic lead-in: 1-1.Look and say 故事情境。

Jim and Matt

How…? 视觉呈现，吸引

Why…? 学生学习兴趣。

发散思维，联想

实际进入情境。

2. Text 1 2-2.Read and answer 阅读回答，检验学生提取信息的

2-3.Learn: exercise

do some exercise 能力。

Never do any

exercise

2-4.Do the action 动作加强单词的

exercise印象。

2-5.Read text1

3. Text2 3-1.Watch and learn: 视觉呈现，加深词组的理解。

all day and all

night

3-2.Think and say

3-3.Listen and 听音填空，完成语段。

complete

3-4.Try to say Method Assessment 评价目的：检测学生核心单词掌握程度。

评价维度：学业成果

评价内容：核心单词

评价主体：教师

评价方式：课堂观察

评价标准：学生是否能根据图片准确地说出核心单词。

Ⅱ.

While-task procedures 评价目的：检测学生对话题的关注程度。

评价维度：学习兴趣

评价内容：问题回答

评价主体：教师

评价方式：课堂问答评价标准：能否发散思维，反馈真实信息。

4.Text3

Ⅲ.

Post-task activities 1.The story

镂空信息，检验学生视听情况。

根据句型框架，对照板书复述检验学生对故事的掌握情况。

开放性问题引发学生思考，猜测结尾。

操练巩固核心句型。

学生能借助情景whole 1-1.Read togethet 剧本有感情的朗1-2.Read in roles 读并在小组中表1-3.Act in groups 演，增添学习乐1-4. Talk about what 趣，进行语用输do they learn from 出。

this story.

4-1.Watch, fill and ask

4-2.Retell:

what happens

4-3.Think and guess

4-4.Think and say 4-5.Read text 3

Assignment 1. Read the story emotionally. 2. Act the story in groups. 3. Try to write a reflection about this story. 评价目的：检测学生通过本课学习，能否语用输出。

评价维度：学业成果

评价内容：语言运用

评价主体：学生互评教师评价

评价方式：表现性任务

评价标准：学生能否有感情的朗读、表演并反思故事内容。

通过不同难度的作业帮助不同学习程度的学生巩固所学内容；为有能力的学生拓展进一步学习的空间，提升语用能力。

三、教后反思（对教案与课堂教学的自我评价）