C教学实录与评析

Unit 2 My favourite season 类别

知

识

与

能

力

目

标

单元教学目标

教学目标

句型

1.

能够听说读写句型Which season do you like best? Winter. Why? Because I like summer vacation! 2.

能够在情境中运用句型，询问并回答对季节的喜好，并简单陈述喜欢某个季节的理由。

3.

能够在图片的帮助下理解描写四季的短文：能够按照正确的语音、语调、意群朗读短文，并运用句型I like …best because…书面表达自己最喜欢的季节以及原因。

词汇

1.

能够听说读写五个关于季节的单词：spring, summer, autumn, winter, season.以及四个词组：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman 2.

能够在教师的引导下总结、归纳why和because的用法。

语音

1.

能够掌握字母组合br/gr的发音规则。

2.

能狗仔单词完成抄写句子的活动，做到书写规范。

情感态度、文1.

通过本单元的学习，让学生有兴趣用英语表达自己所喜爱化意识、学习的季节，并陈述理由。

策略

2.

能引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流能力。

目标

3.

能够让学生了解有关全球气候差异的常识。

第1课时

A部分 P12-14 单元

第2课时

A部分 P15-16 课时

第3课时

B部分 P17 分配

第4课时

B部分 P18-19 第5课时

B部分 P20-21 第6课时

C部分Story Time 课时

第一课时

教学

1.

核心句型What’s your favorite season? Which season do you like 重难点

best? Winter.的运用。

2.

能够在情景中运用所学句型。

教学

准备

1.

教学卡片。

2.

录音机以及相关录音。

Ⅰ.Warm-up (Revision) 1.

有自由问答引入对话情景

播放《四季》音乐进行热身引入，学生欣赏音乐。教师提问：Do you like the music?学生根据自己的喜好回答。教师引导学生提问音乐的名称：What 备注

教

学 步

骤

is it?教师出示音乐名称：The four seasons.学习season. 教师指着其中一个季节图片介绍道：I like winter best. 并提问：Which season do you like best? 学生根据自己喜好选择并说I like…best. 2.利用课件呈现完整对话

教师展示Let’s talk场景图片，提问:Who are they? Where are they? What are they talking about? 引导学生进行回答。

Ⅱ.Presentation 1.

学生分角色听录音模仿并朗读对话，三人一组练习后在小组内表演对话并展示。

2.

教师播放动画视频，但关闭声音，学生分角色给对话配音。现在全班进行练习，接着邀请部分学生上台演示。

3.

教师给出语言框架，将课文中主人公进行替换，请学生自由选择喜欢的人物进行对话创编。

4.

教师撤走语言框架，只采用语言进行情景引导：Can you try to make a new dialogue according to the text? Which season do you like best? 学生根据自己的真实喜好合作创编对话，并情歌别组进行表演。创编过程中，教师应鼓励学生使用更多学过的句型，拓展语用机会。

5.

学生利用句型Which season do you like?询问别人所喜好的季节，讨论四季中具有代表性的事物，并用句型Do you like…?进行询问，最后一个调查哪一个季节是全班最受欢迎的季节。

Ⅲ.Summary 1.

教师引导学生问答。

2.

生生之间进行问答训练。

3.

归纳总结本节课所学的知识点和语言点。

1.

P12-14听读5遍，背诵课文Let’s talk. 2.

预习P15页。

3.

复习春夏秋冬四个季节的问答。

Unit Two My favourite season A: Which season do you like best? B: Winter.

作业

设计

板书

设计

教学反思

课时

教学

重难点

第二课时

1.

能够听说读写五个关于季节的单词：spring, summer, autumn, winter, season。

2.

四季里典型活动的四个词组:go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman. 1.

四季的图片。

2.

相关的录音和视频。

Ⅰ.Warm-up (Revision) 1.

教师展开Let’s learn板块Mr. Jones和学生们在课堂上对话场景图片，引导学生进行观察，并提问：Who are they?引导学生回答：They are Mr. Jones and his students. 教师继续追问：What are they talking about? 学生回答：Seasons. 2.

教师出示Mr. Jones和Oliver的对话，提问：Which season does Oliver like best? 引导学生回答：Summer,同时板书。

3.

教师出示春天的图片，教学单词spring,板书单词，注意示范单词发音。Sp的爆破音要示范到位，可集合单词sports进行语音归类。

4.

教师呈现另外两个季节（autumn, winter）的图片。教学单词，注意示范发音，并板书。

5.

教师播放四季歌曲，请学生观察四季图片，感知四季特点，并将单词的拼写与意义进行一一对应的联系。

6.

教师激励学生仔细观察单词特点，巧记、速记单词，比如summer和winter的结尾都是er等。引导学生在记忆单词是要学会动脑筋，想办法。可在班内进行“谁的记忆里最好？”的拼写单词竞赛。

Ⅱ.Presentation 1.

认读活动

教师利用课件或图片随机呈现spring, summer, winter, season这五个单词，5秒钟后图片快速消失，请学生说出刚出现的单词。学生说出单词后，教师重新呈现图片，核对答案。

教师出示季节的单词卡片，采用开小火车的活动方式，由第一位学生举起卡片并大声读出单词，然后将卡片传递到后面一位学生，继续认读单词。以此类推，最后完成整个小组学生的单词认读活动。

2.

音形匹配、音义匹配或音形义匹配活动

3.

综合运用活动

活动一：每组学生准备一套季节单词卡片，教师先备注

教学

准备

教

学 步

骤

说季节，学生举起相应的单词卡片，本活动可在同桌或小组内进行。

活动二：教师出示季节转盘，提问：What season is it?先请学生自由猜测季节，接着教师随意转动指针，根据指针停下的位置确定季节，学生之间就该季节进行交流。

1.

Ⅲ.Summary Read and match部分可结合Let’s learn部分教学一起进行，在学习四个季节的单词后可引入本部分活动，教师请学生先读一读句子，再根据意思进行图文匹配。

本活动也可请学生先观察图片，根据图片来判断季节接着去寻找对应的句子。

本活动可在完成原有要求后进行拓展提升

P14-15听读5遍。

P15单词5+1.听写一遍。

预习P16。

Unit Two My favorite season spring summer autumn winter

2.

3.

1.

2.

3.

作业

设计

板书

设计

教学反思

课时

教学

重难点

1.

2.

3.

1.

2.

第三课时

学生能够掌握字母组合br和gr的发音规则，即br和gr在单词中分别发/br/和/gr/; 能够读出符合br和gr的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合br和gr发音规则的单词；

能够在单线上完成抄写单词的活动，做到书写规范正确。

与之相关的词汇。

课件。

备注

教学

准备

教

学 Ⅰ.Warm-up (Revision) 1.

教师与学生自由对话，询问：Which season do you like best? Which fruit do you like best? 教师提问：Do you know which fruit I like best?学生猜测，教师出示葡萄的图片，板书单词grapes, gr用红色字标注。

步

骤

2.

教师用同样的方法引导学生读词汇，注意字母组合gr的发音规则。

作业

设计

板书

设计

教学反思

Ⅱ.Presentation 1. 教师在单词brother旁边加一个面包，板书单词bread，并说:brother likes bread, too. What color is this bread?播放第二段歌谣录音，提醒学生去寻找大难。学生听写录音回答：Brown bread. 2.教师播放歌谣录音，请学生仔细听，找出歌谣中的听到的包含有gr和br的单词。学生模仿录音，跟读歌谣。

3.教师再次播放歌谣录音，同时出示歌谣文字。

Ⅲ.Summary 1.

语音的归纳和分类：

学生读一读，辩一辩两组含有br和gr字母组合的单词，区别和练习，归纳出br和gr字母组合的发音规则。

2.

规律的运用与深化：

完成Choose，write and say练习。教师请学生诸葛认读单词，尝试组词搭配，选择合适的单词连成句子。学生将选定的句子抄写到横线上。完成句子之后，教师请学生之间相互交流，分享不同的句子，鼓励学生能尽可能多的连出句子。在书写过程中，教师注意指导学生交接英语句子的书写要规范。

1.

P12-16听读5遍。

2.

P16读熟

3.

预习P17课文。

br /br/ :brown library brother umbrella gr /gr/ :reen grape grandpa grow

课时

教学

重难点

第四课时

1.

本部分学习的词组是:go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman, 通过Mike和吴一凡俩人讨论最喜欢的季节以及原因的对话情景呈现四个词组的词形和意义。

2.

学生能够听说读写上述四个有关不同季节活动的词组。

1.

Let’s learn部分的教学卡片。

2.

教学PPT. Ⅰ.Warm-up (Revision) 从真实生活情景展开教学

教师用课件播放一组司机图片，不同季节对应不同的活动，如：go on a picnic, go swimming等，教师请学生整体感受图片。

Ⅱ.Presentation 1.

教师和学生谈话。用所学句型进行问答：

Which season do you like best? Why? 2.

课件呈现秋天苹果丰收情景的图片，问答练习：What can we do in autumn? Eat apples. Pick apples. 3.

教师以同样的方法询问其他几个季节。

4.

教师将词组进行汇总，提问：Which season do you like best? Why?引导学生运用所学词组进行问答。

Ⅲ.Summary 1.

教师事先准备一些单词、词组卡片，每张卡片上写一个已经学过的单词或者词组，可以全部用大写字母拼写，比如：WINTER, GO ON A PICNIC等。教师随意展开一张卡片后迅速放下，让一位学生说出卡片上的单词或词组。待这个学生说出正确的单词或词组后，可视为通过，再选择另外的学生说另一张卡片。

2.

利用课件在屏幕上闪现一个单词，或者词组并迅速令其消失，教师请学生说出该单词，比比谁的反应快。

1.

P18 词，5+1，听写两边。

2.

仿P18 对话编写三组对话。

3.

预习P17。

Unit 2 My favorite season go on a picnic go swimming pick apples make a snowman I like… There are…

备注

教学

准备

教

学 步

骤

作业

设计

板书

设计

教学反思

课时

教学

重难点

第五课时

1. 本版块学习的核心举行是：Why? Because I like summer vacation. 3.

学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；

4.

能在情景中运用句型。

询问并回答喜欢某个季节的理由。

1.

本节课相关课件。

2.

四季的图片。

教学

准备

教

学 步

骤

Ⅰ.Warm-up (Revision) 自由问答引入对话情景

1.

播放有关司机的歌曲进行热身引入，学生跟着寄走恒昌歌曲。

2.

教师提问：Which season do you like best?学生根据喜好进行回答。

3.

教师出示夏季图片，介绍图片并进行相关板书。

4.

用课件出示不同季节图片，指着图片介绍，让学生理解在语境中because的含义。

Ⅱ.Presentation 利用课件呈现完整对话

5.

课件呈现对话图片，教师引导学生观察图片，提问:What can you see in the picture?学生回答：I can see trees.教师继续提问：What color are the trees? 引导学生用colorful进行回答。

6.

教师请学生观察这幅图片猜测说：Whose picture is it?可结合本单元主情景图进行本环节的教学。学生回答It’s Amy’s picture. 7.

教师提问：What’s this picture about?学生回答：Autumn.教师播放对话录音，提问：Does Amy like Autumn best?学生听录音找答案。

8.

教师板书：Why? Because….学生用新句型在同桌间进行操练。

Ⅲ.Summary 备注

作业

设计

板书

设计

教学反思

3.

教师出示挂图，播放录音，学生看挂图，听录音，并寻找答案。

Amy: Hello, Miss White. Look at my picture. Miss White: Good job! I like the trees. The colors are very ________. Amy: Yes. I like ________best. The ______is good and the colors are ________! ________season do you like ______, Miss White? Miss White:___________. Amy: _________? Miss White:________________. 4.

学生自由朗读对话，朗读过程中提醒学生注意每一个句子要按意群进行朗读。

5.

学生分角色进行扮演。

6.

在教师指导下完成活动手册中对应的活动。

1.

P17-P18页听读5遍，背诵P17页课文。

2.

默写P17页课文。

3.

预习P18-20.

Unit 2 My favorite season Good job! Which season do you like best ? Why? Because …

课时

教学

重难点

教学

准备

教

第六课时

1.

学生对听力的理解。

2.

学生能够在图片的帮助下理解单词和句子，如：beach, never, cheese, Merry Christmas! Christmas is in summer in Australia, so we never have snow for Christmas. 1.

Read and write部分的课件。

2.

四季的图片。

Ⅰ.Warm-up (Revision)

教师与学生自由谈话。教师提问：Which animal do you like best? 学生回答喜欢的动物名称。交谈过后教师用课件播放动物图片，

最后呈现一副被遮挡住一半的考拉图片。教师提问：备注

学 步

骤

What animal is it?引导学生说出动物名称:Koala.教师继续提问：Where is Koala from? 引导学生回答：Australia. Ⅱ.Presentation 1.

教师出示故事第一幅图片，引导学生观察图片，提问：Who are they?学生回答：

They are Zip, Koala and Zoom.教师提问：Where are they? Are they in Australia or in China? Which season is it now?引导学生进行猜想。

2.

教师播放录音，请学生表演第一幅图片的情节，感受Zoom和Zip在圣诞节当天在机场迎接Koala的兴奋心情。

3.

教师用同样的方法教授其他图片，并带领学生进行表演。

4.

评比出最佳表演奖。

Ⅲ.Summary 1.

教师出示打乱顺序的六张课文图片。请学生根据故事发展的顺序进行排序。

2.

教师出示对话框的与语言，请学生将对话内容与图片进行匹配。

3.

骄傲会播放完整的视频故事，并请学生挑选自己最喜欢的片段进行表演。

4.

教师请学生三人合作表演，并上台进行展示。

5.

教师引导学生思考：Which Christmas celebration do you like best? The Christmas celebration in Australia or in China? Why?请学生自由讨论，并陈述理由。

1.

P29-21听读5遍。

2.

P21读熟，并进行翻译。

3.

U2词听写两遍，课文听读背两遍。

4.

预习U3。

Unit 2 My favorite season Merry Christmas! What do you usually do on…? I usually …

作业

设计

板书

设计

教学反思